Техносоциализм. Как неравенство, искусственный интеллект и климатические изменения создают новый миропорядок - Ричард Пэтти

Объем мирового рынка высшего образования составляет более 2 трлн долларов в год и быстро растет. К 2030 году глобальные расходы на образование и обучение должны перевалить за 10 трлн долларов США по мере роста экономики развивающихся стран и по мере того, как технологии будут стимулировать переподготовку и повышение квалификации в развитых странах, что эквивалентно примерно 6 % мирового ВВП. В период с 2020 по 2030 год ожидается выход на рынок дополнительных 350 млн выпускников высших учебных заведений и еще почти 800 млн выпускников системы 12-летнего обучения в школе. Азия и Африка – это места, где по естественным причинам рост будет самым сильным.

В 2017 году общий международный рынок образования во всем мире по количеству студентов превысил 5,3 млн человек против 2 млн в 2000 году (ЮНЕСКО, 2019). Более половины из них проходили обучающие программы всего в шести странах: США, Великобритании, Австралии, Франции, Германии и Российской Федерации. Среди стран, отправляющих своих студентов учиться за рубеж, особо выделяются: Китай, Индия, Германия, Южная Корея, Нигерия, Франция, Саудовская Аравия и ряд других стран Центральной Азии.

За последние 40 лет США проделали огромную работу по привлечению талантов в американские школы и колледжи. С 1950 по 2020 год в США доля иностранных учащихся выросла на 600 % от общего числа студентов колледжей. В 2018 году иностранцы принесли экономике США 45 млрд долларов (источник: Министерство торговли США). Как правило, иностранные студенты платят за обучение больше, чем местные, что всё более повышает зависимость многих американских университетов от тех денег, которые иностранцы платят за обучение. В 2018 году в одной лишь Калифорнии колледжи и университеты посещало около 162 000 иностранных студентов, в основном из Азии. Во время администрации Трампа число зачисленных в учебные заведения иностранцев неуклонно снижалось, упав примерно на 10 % по сравнению с 2015 годом. Пандемия еще больше ускорила эту тенденцию, сократив число новых иностранных студентов на 43 %[132].

Рисунок 6. «Эффект Трампа», повлиявший на приток иностранных студентов в США (2016–2020 годы)

Австралия еще сильнее зависит от иностранных студентов, чем Соединенные Штаты: 21 % всех учащихся высших учебных заведений составляют иностранные студенты, спонсируемые из‐за рубежа; на их долю приходится около 40 млрд долларов в год наличными, вливающихся в австралийскую экономику. По словам министра образования Австралии, именно образование является «крупнейшим экспортным продуктом, основанным на услугах, и поддерживает 240 000 рабочих мест, возможности для бизнеса и экономический рост»[133].

В 2010-х годах Великобритания занимала второе место в мире после США по популярности среди желающих получить образование иностранцев. В 2017 году в США проживало 26 % всех иностранных студентов университетов / высших учебных заведений, обучающихся в зарубежных вузах. На Великобританию приходилось 12 %. Однако доля Великобритании на международном образовательном рынке в последнее время снижается, а Австралия, Новая Зеландия и Канада, наоборот, увеличивают свою долю. По оценкам университетов Великобритании, в 2014–2015 годах иностранные студенты внесли около 26 млрд фунтов стерлингов в валовой оборот экономики Великобритании. Подобный взнос как компонент сферы услуг в большинстве современных экономик стал предметом горячих споров.

В 2014 году ЮНЕСКО сообщила, что к 2030 году понадобится еще 69 млн преподавателей, чтобы удовлетворить глобальную потребность в образовании. Но эта отрасль также созрела для структурных изменений. По большей части на нынешнем рынке высшего образования по-прежнему доминируют учреждения, не поспевающие за глобализацией; большинство университетов не соответствуют изменившимся потребностям в обучении и поведенческих установках, изменениям в технологиях и на рынках – и до сих пор выпускают специалистов, которых большинство работодателей считают не готовыми к работе.

Как развивалось всеобщее образование

До промышленной революции классы, которые мы видим в современных школах, были редкостью. Само образование в Древнем Египте, Китае, Греции и Риме в значительной степени ограничивалось обучением элиты, а в средневековой Европе вас, скорее всего, отправили бы учиться в монастырь или к мастеру-ремесленнику, а не к ученому.

Университеты впервые начали появляться по всей Европе примерно в XI и XII веках. Аль-Карауин, расположенный в Фесе, Марокко, является старейшим действующим с VIII века университетом и первым в мире учебным заведением, присудившим ученую степень. С IX по XIII век самым главным местом для обучения была Большая библиотека Багдада, известная как Дом мудрости.

«Были переведены работы по астрологии, математике, сельскому хозяйству, медицине, философии. Опираясь на персидские, индийские и греческие тексты, ученые собрали огромную коллекцию знаний… Дом стал непревзойденным центром изучения гуманитарных и естественных наук, включая математику, астрономию, медицину, химию, зоологию и географию. Багдад прославился как крупнейший и богатейший город мира и центр интеллектуального развития того времени. В нем проживало более миллиона человек».

– «Википедия»: История образования, «Дом мудрости»

Основной целью обучения в большинстве образовательных систем было обретение грамотности, хотя помимо этого преподаватели просвещали учеников в вопросах культуры и религии, не оставляя без внимания изобразительное искусство, музыку, скульптуру и архитектуру. Вплоть до XVIII века, когда правительства начали рассматривать возможность институционализации образования, оно оставалось в основном частным либо церковным. Появление во Франции в 1880-х годах государственного светского образования было связано с деятельностью министра народного просвещения, который стремился вырвать молодежь из-под власти католической церкви и монархии.

Государственные системы общественного образования начали возникать во времена промышленной революции вместе с модернизацией общества. Развертывание системного образования происходило параллельно с введением законов о детском труде. Если раньше обучение в значительной степени зависело либо от вашего ученического прилежания, либо от академической успеваемости, либо от богатства вашей семьи, то системы всеобщего образования должны были предложить гораздо более последовательные учебные программы и методологию. Кроме того, правительства рассматривали образование как механизм формирования упорядоченного социального и политического поведения. И правда, многие сравнивают сегодня современную классную комнату с системой снабжения заводских производственных линий, возникших в начале XX века. Учеников начальных и средних школ обучали быть послушными трутнями, получать инструкции от начальника, запоминать процесс или набор правил, выполнять поставленную задачу, а затем переходить к следующему предмету в производственной цепочке. Вам приказывали поднимать руку, чтобы вы могли поделиться своими мыслями, а экзамены и тестирование подкрепляли необходимость заучивания наизусть, а не подпитывали творческое мышление.

Обучение для будущего

Возможно, за последние 150 лет современная система образования и подтвердила свою эффективность, но всё более и более мы приходим к тому, что сегодня она не способна подготовить наших детей к следующим двадцати и более годам. Есть несколько факторов, вызывающих изменения в секторе образования,