Можно ли обижать девочек? - Yelis

параллелей наших старших классов. Я буду вести у тебя, как и у всего твоего класса, что всем девочкам уже хорошо известно, такой интересный предмет, как «Искусство». Очень надеюсь на появление в нашей гимназии если не современного Леонардо да Винчи, то хотя бы Микеланджело.

Начало второй пары настолько контрастировало со стартом первой, что я непроизвольно начал улыбаться молоденькой женщине ещё с момента её появления в открывшейся двери нашего класса и не прекратил это делать до сих пор. Наверное, со стороны это выглядело по-дурацки, но ничего с собой поделать я не мог, хотя и заметил краем глаза нахмурившееся лицо моей соседки справа. Неужели у Лады действительно появились какие-то далеко идущие планы в отношении моей свободолюбивой личности? Вот только беспочвенной ревности подруги в этой жизни мне так не хватало! Тем более, что я ничего и никому не обещал. И не собирался, пока, по крайней, мере этого делать. Хотя, если быть честным, девчонка мне очень нравилась.

– Тема нашего сегодняшнего урока – «Тематическая картина». Девочки, раскройте свои ПИКомы в режиме графического планшета. – приступила к началу урока Наталья Ивановна, отойдя к своему рабочему месту на безопасное для меня, судя по прекратившим сыпаться из глаз Лады искрам, расстояние.

– А для тебя, Слава, – всё равно не оставила меня в покое преподавательница, – сегодня свободное творчество. Можешь что-нибудь в своём ПИКоме нарисовать, создать трёхмерную модель (если умеешь это делать), или вылепить какую-нибудь фигуру. Хотя никакого материала для лепки я у тебя не вижу. В общем прояви свою фантазию любым доступным тебе сейчас способом.

И Наталья Ивановна, предоставив мне полную свободу действий, сосредоточилась на остальном классе, принявшись что-то рассказывать девчонкам по анонсированной ею теме сегодняшнего занятия.

А я, получив своеобразный карт-бланш и отключившись от всего происходящего вокруг, задумался какой шедевр мне сейчас сотворить?

Интересная сложилась ситуация. С одной стороны, мне разрешили творить всё, что моей душе захочется. А с другой – у меня ничего сейчас не было: ни красок с полотном для рисования, ни глины или пластилина для лепки, ни ножниц с цветной бумагой и клеем для аппликации (может и такое у них тут практикуется в седьмом классе). Рисовать в наручном коммуникаторе, а тем более создавать в нём объёмные фигуры я не умел. Я даже не знал, что у него есть какой-то графический режим. Да и вообще с рисованием у меня были проблемы в старой школе, которые, как оказалось, догнали меня и в этом времени. Так что во весь свой гигантский рост передо мной встала проблема занятости на второй сегодняшней паре и выполнения распоряжения понравившейся мне симпатичной школьной учительницы, которую не хотелось разочаровать на её первом, посещённом мною, уроке.

«Вынырнув» на секунду над поверхностью своих грустных дум, я огляделся. Все девчонки, выполняя поступающие указания учительницы, ковырялись в своих коммуникаторах кто стилусом, а кто и просто пальцами, вытворяя что-то, судя по их виду, явно «нетленное».

Погрузиться обратно в глубины отчаянных мысленных поисков цели моего нахождения на уроке искусства мне не дало неприятное ощущение чего-то упирающегося в самую нижнюю оконечность моей спины.

Не глядя, протянув руку, я вытащил из заднего кармана школьных брюк серый брусок вышедшего из строя лампового блока питания, который я, скорее всего, машинально туда засунул, торопясь не опоздать на вторую пару.

«И что теперь делать с этим «приставучим» предметом?» – подумал я рассерженно, посильнее сжав пальцы на побеспокоившем меня жопном раздражителе, который вдруг, причудливо деформировавшись, принял форму чем-то отдалённо напоминающую кота Тома из американского мультипликационного сериала «Том и Джери», первые серии которого я начал смотреть накануне.

«А что, это – идея!» – понял я, вспомнив свои манипуляции с исправлением формы личного ПИКома после столовского конфликта. – «Как говорится, осталось только убрать всё лишнее, доведя получившуюся непроизвольно фигурку до максимального сходства с мультипликационным оригиналом».

Чем я и занялся, ругая мысленно свои кривые руки, мало приспособленные к изваянию будущих мировых скульптурных достояний ЮНЕСКО22. Но, как говорят на моей родной Украине, «шо маемо, тэ й маемо».

22. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization – подразделение Организации Объединённых Наций по вопросам образования, науки и культуры, включающая различные достопримечательности в список всемирного наследия.

Жаль, конечно, но, по-видимому, не получится у Натальи Ивановны воспитать своего Рафаэля в нашем классе, а, судя по её вступительным словам, то и во всей нашей гимназии. По крайней мере, в этом учебном году.

Труднее всего мне дались усы и когти сотворённого Тома, которые я в самом конце двумя ноготками (хорошо, что поленился вовремя их остричь), панически боясь сломать, по одному вытягивал из полупрозрачной стекловидной массы, легко поддающейся деформации под моими дрожащими пальцами.

Вообще вся кошачья морда рождалась в немалых творческих муках, сопровождаемых к концу полностью увлёкшего меня процесса «подвываниями» опять проголодавшегося желудка. И если бы не раскладной мультитул, извлечённый из другого кармана брюк, то получилась бы у меня безликая миниатюрная копия египетского Сфинкса, только серого, скорее даже мышиного цвета.

Выдавливая и выцарапывая ножом и шилом мелкие детали фигурки мультипликационного Тома, я старался достичь максимально возможного сходства с

А так, вполне узнаваемыми чертами удивлённого кошачьего лица с растопыренными от возмущения мышиным беспределом усами к концу пары с моей парты на меня же смотрел восставший из кинематографического небытия герой извечного животного противостояния. Который, словно почувствовав окончание моего творческого процесса, превратился в твёрдую фигурку с роскошными упругими кошачьими вибрисами23.

23. Губные и надбровные кошачьи «усы».

Удовлетворённо и как-то устало откинувшись на спинку стула, я закрыл на минуту внезапно заслезившиеся глаза. А потом, поморгав и убрав непрошенную влагу, принялся внимательно разглядывать какое-то изменившееся внешне творение, которое засверкавшими, словно в темноте, кошачьими глазами пристально наблюдало за своим «родителем», слегка вибрируя широкими и почему-то почерневшими усищами. Белыми пятнами на фигурке маленького хищника стали выделяться кончик хвоста и подушечки лапок, с абсолютно прозрачными коготками на них, которыми зверёк пытался вцепиться в поверхность моей школьной парты.

Всё это было довольно странно, так как, повторюсь, никаких красок у меня не было, а исходный материал моей поделки изначально был полностью серым. Оставалось только предположить, что красящий пигмент каким-то чудесным образом эмигрировал из хвоста и лапок зверя, сконцентрировавшись до черноты в усах моего рукотворного Тома. Но от чего засверкали его глаза?

– Молодец, Слава! – я настолько сосредоточился на рассматривании итога своего почти полуторачасового творчества, что не заметил подошедшую ко мне