Ушедший Род. Книга 2: Ученик - Валерий Листратов

— оглядывает аудиторию. Нехотя поднимаю руку. — Десять баллов Рысеву. Правильно! Что бы любой из вас мог применить и стазис, и регенерацию, и у любого из нас это бы получилось. Пусть и не так хорошо, как у нормального целителя.

А чего, как вы думаете, не хватает этому набору? — выдает вопрос в зал. — Ну, смелее!

В общем, отвечать никто не рвется.

— Как минимум нет возможности зачистить рану.

— Да! Правильно! — видит, что это опять я, кивает, и продолжает лекцию. Ну это и правильно, наверняка есть лимит начислений, чтобы один умный и быстрый студент не взял весь объем выделенных баллов. — Именно этого простейшего конструкта из магии Смерти вам и не дают. А почему? Есть идеи? Рысев, вы молчите, — подтверждает мой догадку лектор. — Дайте и другим показать свой могучий интеллект. Нет? Никто не готов? Не морщите свои и так недалекие головы. Просто потому, что так решило Министерство. Никакой другой причины убирать «Прах» из программы первого года нет.

А ведь заклинание крайне интересное, по применению. Особенно интересным это заклинание становится, когда узнаешь, что с его помощью убирается как физическая, так и энергетическая составляющая в области применения. При этом на крупное тело, обладающее своими собственными жизненными силами, оно внезапно, практически не действует. Разве что может убрать волосы с места попадания. И все. Почему чиновники решили, что эта магия опасна, мы до сих пор так и не поняли. Может быть их напугало слово «смерть» в названии? Но закон есть закон, и я на этом курсе вам его только продемонстрирую. Учить мы его все равно будем, но только лишь ближе к концу второго года, а пока — только демонстрация. Все — надеваем очки!

Аудитория почти сразу же выполняет требование лектора.

Лектор Борис строит действительно несложный конструкт.

— Вот это заклинание «Прах» Действует очень избирательно. Только на внешний слой кожи. Убирает грязь, наслоения и разное ненужное попавшее вам в рану. Если не запомнили — не беда, через год большинство из вас будут его учить. Далее…

Я запоминаю и этот конструкт. Собственно, он проще регенерации, и сложностей у меня не возникает.

— Кстати говоря, господин Рысев поднял действительно важный вопрос, хотя и не понял сам, что он сказал. — лектор отворачивается к доске, и на ней появляется цветовой круг. — Считается, и этого мы с вами касаемся на Теории Потоков, что магия различается по направлениям. Как вы думаете, почему я об этом заговорил? Нет идей? Ну смотрите, если магией определенного направления наполнить конструкт характерный для него же, что получится? А получится колоссальный прирост мощности каста. Именно этим объясняется, что многие из вас уже нашли, или может найдут, те касты, которые им будут удаваться особенно хорошо.

Кроме того, есть одна из теорий, что более точным является ее разделение по цветам. Ваши очки, как и мои, немного искажают картинку, но даже их должно хватить, чтобы ответить на вопрос. — показывает рукой на доску. — Какой цвет, или какое направление подходило бы под заклинание «Праха». Если учесть, что целительство это желтый, с примесью белого цвет.

Поднимаю руку.

— Да, Рысев! — спрашивает.

— Думаю тогда синий с переходом в черный, если брать наиболее противоположные цвета.

— Что ж, Рысев. А магию назовете?

— Думаю «смерть», — в принципе, сотрясаю воздух. Соученики заморачиваться особенно не хотят. Ну им это и не нужно.

— Знаете, Рысев, давайте я вам начислю еще десять баллов? В счет следующего занятия.

— Конечно, — удивляюсь.

— Хорошо. — кивает лектор. — Так, никуда не расходимся. У нас с вами сегодня практика, и практика на настоящих людях!

Глава 18

— Проходим. проходим. Не задерживаемся. — Борис Васильевич открывает обе двери для входа в относительно небольшой зал. Скорее всего зал ритуальный, судя по наплавленным дорожкам на полу, и развешенным простым схемам на стенах. Но сейчас это не важно.

Лицеисты недоуменно толпятся у входа в зал. Пока не понимая, что делать. У дальней стены сидят пятеро парней постарше. Скорее всего с третьего курса уже.

— Проходим в зал, разбиваемся на четверки, берем стулья — садимся. — Лектор кивает на груду стульев у дальней стены. — У каждой четверки будет одна и та же задача.

Лицеисты проходят, довольно быстро разбираются на четверки — многие остаются теми же группами, что проходили Полигон. Рядом со мной образуется молчаливый Первак, слегка знакомая девушка, вроде видел на Полигоне, и совсем незнакомый парень.

— Итак, я вам обещал практику на настоящих людях. Кто из вас подумал, что мы будем использовать только что пройденное, но даже еще не выученное заклинание на добровольцах? — Лектор говорит совершенно нейтральным тоном, но желающих подтвердить его слова не находится. — Нет таких, хорошо. Значит вы все же не совсем идиоты. Тем не менее, практика будет, и будет на настоящих людях — вы же люди, правильно?

Значит так, вы только что прослушали лекцию, и даже кое-кто записывал за мной текст. Это хорошо. Вы все получили очки еще на лекции и следили за тем, как я строю заклинание. Вопросов не было, значит все поняли. Это отлично. Значит с построением такого же, вы справитесь.

Итак. Основная задача каждой четверки, создать из набора, который сейчас раздадут мои помощники конструкт малого стазиса, для начала. Это первое. — По знаку лектора третьекурсники встают с кресел и идут к лекторскому столу. Берут небольшие артефакты и разносят по сгруппировавшимся четверкам.

Включившийся артефакт освещает небольшое шарообразное поле.

— В этом шаре, создайте копию конструкта стазиса. Это задание вам на всю четверку. Когда справитесь, то наблюдая за построенным, и это второе, делаете тоже самое, но уже каждый своей магией и под руководством инструкторов. Когда справитесь и с этим, а инструктор проверит — применяете каст на соседе. Как только это сделаете — вы сможете закончить сегодняшнее занятие. До этого момента — мы отсюда не уйдем. К инструкторам обращаться можно, но, по очереди. Ко мне — нет. Все понятно? — обводит глазами зал. — Да?

— А на обед?

— А на обед мы с вами не идем. Возможно, это будет служить дополнительной мотивацией к запоминанию малой регенерации. Ее мы возьмем в практикум таким же образом на следующей неделе. — Лектор не повышает голоса. А вот в эмоциях третьекурсников чувствую веселье