Мир человека. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 2 класс - Светлана Гин

Поздравляю вас с этим новым предметом и постараюсь, чтобы на занятиях «Мир человека» вам было интересно, чтобы этот предмет стал вашим любимым.

Если позволяет время, можно предложить детям высказать свои пожелания: о чём бы они хотели узнать на этих занятиях?

6. Подведение итогов

Учитель предлагает детям назвать, что было главным сегодня на занятии.

Занятие удалось, если дети поняли:

– в школе учиться необходимо;

– школьные правила возникли не случайно;

– занятие «Мир человека» нужно для того, чтобы дети смогли лучше себя узнать.

Приложение

А. Барто

В ШКОЛУ

(в сокращении)

Почему сегодня ПетяПросыпался десять раз?Потому что он сегодняПоступает в первый класс!..

Он проснулся ночью тёмной,Было только три часа.Он ужасно испугался,Что урок уж начался.

Он оделся в две минуты,Со стола схватил пенал.Папа бросился вдогонку,У дверей его догнал…

Разбудил он всю квартиру,До утра заснуть не мог,Даже бабушке приснилось,Что она твердит урок…

Почему сегодня ПетяПросыпался десять раз?Потому что он сегодняПоступает в первый класс!

Занятие 2

Адрес

1. Игра «Кто вы? Где вы?» (5 мин)

Цель игры: показать, что человек может выполнять множество социальных ролей и соответственно по-разному называться.

Занятие начинается со стихотворения Б. Заходера:

Я для Вовки – друг-приятель,В магазине – покупатель,У врача я – пациент,В парикмахерской – клиент.Кто я всё-таки такой? —Я спросил у мамы.– Ты орёл отважный мойИ осёл упрямый!Дайте место мне в музее,Чтоб дивились ротозеи,Как влезает в одногоСтолько всякого всего!

Далее учитель перечисляет различные ситуации: «В магазине вы кто?» (в школе, в театре, в автобусе, на стадионе, на улице и др.), а дети хором называют соответствующую роль: покупатели (ученики, зрители, пассажиры, болельщики, пешеходы и др.).

Затем обратный вариант игры (можно в виде игры с мячом): учитель называет роль: «Где вас называют читателями?», а дети указывают ситуацию: «В библиотеке» и т. д.

2. Беседа «Путешественники» (15 мин)

В процессе беседы дети должны понять, что географические объекты, существуя «сами по себе», в то же время являются частью других, более крупных объектов (любая система есть часть надсистемы).

На занятии уточняются и систематизируются элементарные географические понятия (улицы находятся в городах, города – в странах, страны – в мире (на земном шаре); понятия «материк, часть света» не вводятся) и астрономические сведения (Солнце – это звезда, вокруг которой вращаются 8 планет; Земля – это планета Солнечной системы, все звёзды пересчитать невозможно, звёзды и планеты находятся во Вселенной).

Рекомендуется использовать наглядность: различные карты (своей страны, земного шара, Солнечной системы и др.).

Примерная последовательность обсуждения: школа – улица – город – страна – земной шар – Солнечная система – Вселенная.

В ходе занятия каждое понятие уточняется и расширяется: «Какие ещё страны вы знаете?», на каждом этапе подводятся итоги: «Значит, города находятся в стране. А где находится страна?» и т. д.

Иногда ученики путают название города и страны (материка), тогда учитель исправляет: «Канада – это не город, а страна», «Африка – это не одна страна, а много стран…»

Рекомендуется на большой карте мира показать свою страну, страны-соседи и те страны, которые называют дети.

Названия планет говорить не обязательно, достаточно указать их количество: всего существует 8 планет, наша планета называется Земля.

Вариант проведения беседы:

– Вы сейчас где?

– В школе.

– Верно. А сейчас вы будете не просто учениками, а учениками-путешественниками. Кто такие путешественники?

– …

– Итак, отправляемся в путь. Сейчас мы в школе. А где находится наша школа?

– На улице.

– Как называется эта улица?

– Лазурная.

– Какие ещё улицы вы знаете?

– …

– Значит, школа находится на улице. А где находятся все улицы?

– В городе.

– Как называется наш город?..

Когда «установили» свой адрес во Вселенной, пора «возвращаться» снова в класс. Для закрепления материала карты уже можно не использовать, однако их желательно оставить, чтобы дети смогли их рассматривать во внеурочное время.

– Как мы далеко забрались, до самых звёзд!! Давайте возвращаться обратно в класс. Итак, в Солнечной системе 8 планет. Куда нам нужно попасть?

– На Землю.

– На Земле находится много стран. Как называется наша страна?…

3. Физкультминутка (3 мин)

Рекомендуется проведение зарядки на «космическую» тему.

4. Игра на внимание «Назови адрес» (5–7 мин)

– Послушайте, что у нас получилось: «Вселенная. Солнечная Система. Планета Земля. Страна Россия. Город Москва. Кронштадтский бульвар. Школа 157. Класс 2А». Как это всё можно назвать одним словом?

– Это наш адрес.

– Да, это «космический» адрес нашего класса. И у каждого человека тоже есть адрес, который он должен знать. А вы знаете свой домашний адрес?

Проводится игра с мячом (на выбывание): для тренировки внимания и избегания однотипных ответов учитель спрашивает не весь адрес, а его элементы: «Твой номер дома?», «Твоя улица?», «Твой этаж?» и т. д.

Можно предложить двум детям назвать свои адреса полностью, а затем сравнить: что в них общего и чем они отличаются?

Полезно проанализировать, почему именно в такой последовательности составляется адрес, можно ли части адреса менять местами и почему (предложить для анализа адрес типа: «дом 7, город Красноярск, квартира 19, улица Московская»).

Вывод: правильно составленный адрес подобен «матрёшке», когда более мелкие детали вкладываются в более крупные: квартиры – в дома, дома – в улицы и т. д.

5. Беседа «Если ты потерялся?» (10–12 мин)

Учитель читает стихотворение Э. Успенского про слонёнка, который не знал свой адрес (см. Приложение). Затем коллективно придумываются правила, что делать, если потерялся (заблудился по дороге в гости, отстал в толпе и т. д.).

Следует остановиться на следующих моментах:

– нужно говорить дома, куда собираешься пойти;

– надо хорошо знать свой адрес;

– если отстал, нужно оставаться на том же месте, а не уходить искать;

– нужно знать «особые» приметы своего дома: достопримечательности, крупные объекты, магазины, название остановки и др.; отличительные признаки своего подъезда;

– можно обратиться за помощью к взрослым, желательно к тем, которые «на работе»: к полицейскому, продавцу, дежурному метро и др.

При обсуждении правил рекомендуется показать их целесообразность, а не только декларативность.

Например, вместо категоричной рекомендации «Обращайтесь к полицейскому!» проводится обсуждение: «А почему лучше обратиться к полицейскому, чем к случайному прохожему?» или «Почему нельзя уходить с места, где потерялся, ведь так же можно быстрее найтись?»

Если позволяет время, можно инсценировать ситуацию «Потерялся»: что делать? к кому обратиться? что сказать?..

В конце можно прочитать «Вредный совет» Г. Остера (см. Приложение) и предложить оценить такой способ «путешествия».

6. Подведение итогов

Занятие удалось, если дети поняли:

– у любого объекта есть адрес, по которому его можно найти;

– адрес составляется по принципу «матрёшки»;

– если потерялся, главное – не растеряться.

Приложение

Э. Успенский

ЖИЛ-БЫЛ ОДИН СЛОНЁНОК

(в сокращении)

…В одном огромном парке,а может, и не в парке,а может, в зоопарке,у мамы с папой жилодин смешной слонёнок,а может, не слонёнок,а может, поросёнок,а может, крокодил.Однажды зимним вечером,а может, летним вечером,он погулять по паркубез мамы захотел.И заблудился сразу,а может, и не сразу,уселся на скамеечкуи громко заревел.Какой-то взрослый аист,а может, и не аист,а может, и не взрослый,а очень молодой,решил помочь слонёнку,а может, поросёнку,а может, крокодильчику,и взял его с собой.– Вот это твоя улица?– Вот это моя улица!А может быть, не эта,а может, не моя.– Вот это твоя клетка?– Вот это моя клетка!А может быть, не эта:Не помню точно я.Так целый час ходили,а может, два ходили,от клетки до бассейна,под солнцем и в пыли,но дом, где жил слонёнок,а может, поросёнок,а может, крокодильчик,в конце концов нашли!..

Г. Остер