Компетентный малыш. Руководство для родителей с многочисленными примерами увлекательных подвижных игр. От рождения до трех лет - Ренате Циммер

• Посредством движений ребенок может выражать эмоции: радость, грусть или обида отражаются даже в положении корпуса тела.

• В движении же ребенок может испытывать различные ощущения: удовольствие, радость, изнеможение, крайнее напряжение или расслабление мышц.

• Двигаясь, ребенок исследует предметное и пространственное окружение, знакомится на практике с теми или иными объектами, познает присущие им свойства и связанные с ними закономерности.

Все, чему движение учит ребенка, – это первичный опыт, вытекающий непосредственно из его собственных действий, попыток использовать свое тело и органы чувств, разнообразных экспериментов.

Выявление закономерностей

Уже в раннем детстве малыш экспериментирует с предметами, выявляя связанные с ними закономерности. Возьмем, к примеру, младенца, сидящего на высоком стуле: он бросает на пол все, что попадает ему под руку. Разумеется, в этой игре ему нужен партнер, который будет снова и снова поднимать и подавать ему брошенные вещи, чтобы через секунду они снова оказались на полу. Можно подумать, что ребенок просто хочет позлить находящегося рядом взрослого. На самом же деле он проводит ряд интереснейших экспериментов под общим названием «все падает вниз». При этом падающие на пол вещи – печенье, погремушка, мяч – производят разные звуки. В эксперименте важно повторение. Каждый раз ребенок хочет заново убедиться в действии открытого им закона. Малышу нужно, чтобы взрослые принимали участие в его игре и в попытках исследовать окружающий мир и разобраться в его устройстве.

Средством познания в данном случае являются действия в движении. Они представляют собой элементарную ступень развития интеллекта. Мышление изначально осуществляется в форме активного действия: от практического переживания ситуаций ребенок переходит к мыслительному овладению ими.

Дети сами определяют, как им учиться. Фантазия и любопытство подогревают их интерес. Важно, чтобы и окружение побуждало их к обучению, позволяло активно действовать и познавать мир посредством движения и восприятия.

Активно познавать мир

Дети воспринимают мир всеми органами чувств, они исследуют предметы ртом, руками, всем телом. Чтобы выяснить, как устроена та или иная вещь, маленькому ребенку нужно взять ее в руки, ощупать, подержать во рту – только тогда ее можно охватить сознанием. Органы чувств преобразуют впечатления в элементы познания.

Чувственное восприятие – это не только разнообразные воздействия на органы чувств, но и обработка этих воздействий: нужно отфильтровать и рассортировать множество впечатлений, обрушивающихся на человека каждый день, разложить их по полочкам и сопоставить с уже приобретенным опытом. Только потом следует реакция, импульс, порождающий очередное действие, а оно, в свою очередь, доставляет новые впечатления.

Чтобы разобраться с окружающим миром и обработать множество ежедневно обрушивающихся на них впечатлений, детям нужна развитая система восприятия.

Особое значение при этом имеют так называемые «основные модальности» – тактильная, двигательная чувствительность и равновесие, объединяемые в понятии «тактильно-кинестетически-вестибулярное восприятие» (см. Zimmer, 2009a).

Человек рождается с определенной степенью физиологической зрелости, позволяющей активно действовать всем системам восприятия. Для дальнейшего развития решающим оказывается то, в какой мере будут востребованы органы чувств в повседневной жизни. Многообразные воздействия, которые оказывает на них окружающий мир, способствуют дифференциации систем восприятия и интеграции полученных впечатлений, то есть их сопоставлению и обработке.

Растущая дифференциация человеческого мозга основывается на импульсах, исходящих от органов чувств. Мозг представляет собой своего рода центральный пункт управления, внутри которого происходит обработка внешних воздействий. Необходимым условием для его дифференциации является собственная деятельность ребенка.

Для обработки чувственного опыта важно эмоциональное состояние ребенка: новые, неизвестные ситуации воспринимаются им с интересом и любопытством только в том случае, если он чувствует себя защищенным, уверен в себе и в своем окружении. Лишь в том случае, если у ребенка сформируется позитивный взгляд на мир, он будет воспринимать новое не как потенциальную опасность, а как стимул. Другими словами, чувство уверенности и защищенности способствует развитию ребенка, в том числе в сферах восприятия и движения, а страх, недоверчивость и неуверенность, наоборот, тормозят его.

О развитии чувствительности

Большинство новорожденных появляется на свет с исправными и хорошо функционирующими системами восприятия. Они видят, слышат, осязают, чувствуют вкус и запах, двигаются. Младенец узнает мать по ее запаху, отличает чужие голоса от знакомых. Природа снабдила его всем необходимым. Но работа системы восприятия совершенствуется только в постоянном использовании. В особенности сопоставление различных впечатлений, интеграция сенсорного опыта невозможны без ежедневных упражнений. Органы чувств «работают» только в том случае, если человек действительно пользуется ими. При недостаточном или одностороннем использовании их чувствительность притупляется.

Чувственное восприятие сохраняет значение на протяжении всей жизни, но оно наиболее важно в детстве, когда начинается познание мира и формирование первых представлений о нем. «Как пахнет трава?», «Можно ли услышать ветер?» – ответы на эти вопросы даются только в непосредственных ощущениях.

Способности восприятия можно улучшить, если в первые годы жизни предоставить ребенку богатые возможности для разнообразных упражнений. В повседневном быту, однако, почти не осталось места для решения этой важной задачи. Контакты с природой – кладезь возможностей для развития органов чувств (см. главу 8), но большинство детей в наши дни лишены прямого доступа к этому источнику впечатлений.

Большинство детей растет вдали от природы, в искусственно созданном мире: даже в повседневном питании нормой стали готовые продукты, не дающие пищи органам чувств. Пирог попадает на стол прямо из холодильника, дети не участвуют в процедуре замешивания и раскатывания теста, не вдыхают струящегося из духовки аромата, им незнакомо бесконечное ожидание того счастливого момента, когда пирог наконец остынет и его можно будет разрезать на куски. Все замороженные пироги уже готовы, их выбирают по картинке на упаковке, и чтобы полакомиться таким изделием, вовсе не нужна долгая подготовка, возбуждающая органы чувств.

Избыточное использование соли и сахара сообщает определенный оттенок вкуса всем продуктам, мир звуков перенасыщен постоянными акустическими эффектами. Непрекращающиеся музыка, шумы, различные громкие звуки перегружают восприятие и часто приводят к нарушениям внимания.

Избыток впечатлений с одной стороны и недостаток интенсивных телесно-чувственных воздействий с другой – такое нарушение равновесия характеризует жизнь детей в наши дни.

4. Маленькие ножки – большие дорожки

Потребности ребенка в игре и движении различны в зависимости от возраста. Для младенца-ползунка важнейшим пространством игры и исследований является пол. Когда ребенок начинает ходить, пространство вокруг него обретает вертикальное измерение: он принимается лазать, прыгать, балансировать.

В этой главе мы покажем на примерах, как родители с самого начала могут способствовать расширению спектра движений своего ребенка.

Первый год жизни: исследую мир ползком

Младенец находится в движении с самого первого дня жизни: он сучит ножками, размахивает ручками и лежит смирно лишь когда спит.

Малышу нравятся любые прикосновения и поглаживания, в том числе и пассивные перемещения ручек и ножек. Первые игры между родителями и детьми – это именно ласковые прикосновения. Малыши любят, чтобы их брали на руки, качали, щекотали и тискали, родители часто сопровождают свои действия потешками и приговорками («Идет коза рогатая…» и т. д.). Итак, в первые полгода, пока дети еще не могут самостоятельно передвигаться, они предпочитают игры, возбуждающие органы чувств.

Используйте каждую возможность доставить ребенку удовольствие прикосновением, перебирая пальчики рук и ног, раскачивая его на коленях («Поехали, поехали…») или просто ложась рядом с ним на пол, чтобы самому почувствовать, как непросто удерживать на весу голову, лежа на животе.

После шести месяцев младенец начинает перемещаться. Сначала он перекатывается с боку на бок, через некоторое время начинает подтягиваться вперед, лежа на животе, затем ползать по-пластунски и на четвереньках, наконец, предпринимает первые самостоятельные шаги.