Будем жить для своих детей (сборник) - Фридрих Фребель

8. Посредством всего вышеизложенного деление и расчленение целого приводят опять же к целому в наблюдениях тел и поверхностей, но уже имеющему определенную внутреннюю структуру, т. е. состоящему из комбинации частей.

9. От этого деления и обратного соединения разделенного материала дело идет дальше: к превращению этого материала в различные формы, но при неизменной массе или действительно постоянно равном себе целом.

a) Если целое, когда ему приходится быть таким образом преобразованным, является более массивным, более вещественным, то материал должен быть мягким, должен поддаваться давлению и перемещению его частей, следовательно, в известном смысле должен поддаваться отделке и потому легко изменять форму, но в массе оставаться постоянным. Это образует лепку и моделирование в первейших и простейших видах, исходящих от шара или даже от кубика.

b) Если исходят, напротив, от определенной и постоянно неизменной поверхности, то получается складывание… например складывание из бумаги. Оно исходит от определенной и данной формы.

Простейшая форма … есть квадрат… Хотя треугольник или даже правильный треугольник… по числу является более простой и первоначальной формой, однако… будет позднейшей, производной формой.

c) Если исходят от нитки, то получается игра для мальчиков и особенно для девочек, так называемая съемка. Здесь посредством нитки, остающейся одинаковой в своей длине, оба конца которой соединены, с помощью обеих рук помогающего второго лица с применением своих собственных рук у играющего получаются различные формы, вмещающие тела и поверхности.

10. Следующее занятие детей состоит в соединении обоих предыдущих, т. е. в соединении отдельного и постоянного, или при постоянной массе тела это будет отрезыванием или изрезыванием на куски, а при постоянной поверхности (например, бумаги) – вырезыванием…

В такой деятельности можно, во-первых, обратить внимание на формы, производимые посредством вырезывания, и именно на вид их: они будут тогда или только изображениями прекрасного, какой-нибудь идеи, или изображением истин и мыслей или картин и предметов окружающей действительности – природы, человеческой жизни и даже самого человека. Например, здесь – домашними принадлежностями хозяйства и ремесла, куколками и разными видами людей, там – предметами из природы: животными, растениями и т. д.

Или, во-вторых, вырезанное и отрезанное и таким образом отделенное сохраняет свою связь с целым и само складывается в целое, обнимающее известное пространство. Это будет уже телесным, пустым (полым) и в своем применении к человеческой жизни может изображать комнату, дом, здание, и таким образом снова делается переход и введение в область чисто человеческого: к дому, к семейной жизни, к семейной комнате, – от которой и исходит целое, и именно в предметном образе, и поэтому оно (это целое) понятно для ребенка на основании его собственной жизни.

В. Складывание из бумаги как средство для занятий, исходящее от поверхности квадрата или от формы квадрата

Квадрат можно образовать из всякой сплошной поверхности бумаги; очертания ее могут быть какими угодно. Данную сплошную поверхность складыванием в каком угодно месте делят на две равные по возможности части; складывают поверхности опять вдвое, деля пополам линию, образовавшуюся складкой, с одной стороны закрытой, ограниченной, с другой стороны разделенной, чтобы вышел прямой угол. Затем берут половину разделенной стороны, складывают ее так, чтобы пограничная линия ее совпадала с пограничной линией закрытой стороны, и именно так, чтобы она образовала с новой складкой половину прямого угла, затем делают надрез в какой-нибудь точке сложенной глухой стороны… затем дают половинке упасть в прежнее положение, соединяют оба надреза прямой линией, в направлении которой и отрезают лишнюю бумагу. Если развернуть полученный посредством этого разреза треугольник, то и получится желаемый квадрат. Замечательно при этом то, что из сплошного бесформенного… с помощью трех складок и трех разрезов получается самая закономерная и самая простая форма – квадрат. Это явление требует самого строгого, многостороннего внимания.

Было бы однако не только непозволительно, но и смешно постоянно для того, чтобы получить квадрат, исходить из этой операции. При действительно прогрессирующем образовании постоянно принимается в расчет уже добытое, уже существующее. Если и не формы квадрата, то во всяком случае формы прямоугольные мы находим среди окружающего нас.

Уже наши теперешние сорта машинной бумаги имеют эту форму… Из одного листа машинной бумаги может быть сделано множество потребных для нашей цели квадратов… Полученные… квадраты образуют основу, собственно материал для складывания, а равно и для возникающих таким образом совершенно различных, но развивающихся друг из друга в простой закономерности форм и изображений, однако только через дальнейшее многократное сгибание и складывание…

РУЧНЫЕ РАБОТЫ ДЕТЕЙ

РУЧНЫЕ РАБОТЫ ДЕТЕЙ

РУЧНЫЕ РАБОТЫ ДЕТЕЙ

СКЛАДЫВАНИЕ ИЗ ПАЛОЧЕК

Глава ХV

Складывание из палочек

Этот цикл игр и занятий … никоим образом не создан мною произвольно, но вызван и со всею последовательностью как бы дан собственно начинающейся здесь и проявляющейся в общих чертах ступенью жизни…

Как всякое средство для игры… так же точно и палочки, игра в палочки и собственно складывание из палочек никоим образом не вводятся в игру произвольно или совершенно случайно, но они появляются в цикле игр и занятий, как и всякая другая игра, с внутренней необходимостью в своем, специально предназначенном для них месте…; благодаря этому они выступают на сцену в том именно возрасте и в ту пору развития ребенка, когда он достигнет силы и способности во всех отношениях не только играть с ними в обыкновенном смысле слова, но действительно осмысленно, а следовательно и образовательно, заниматься ими. Итак, игра в палочки вырастает с возрастающим совершенством после начала пятого года и в течение пятого года ребенка и даже при дальнейшем возрастании его.

Отсюда ясно вытекает, что, если желательно добиться от ребенка здоровых и жизненных результатов этой деятельности, следует начинать складывание из палочек не раньше, чем он получит соответствующее предварительное образование из предшествующих игр. Способности представления, воспоминания, абстракции и творческого изображения должны быть уже достаточно сформированы у ребенка…

Палочки получаются … как бы из дощечек.

А дощечки подобным же образом являются уже дальнейшим развитием брусочков четвертого дара…

…Мы можем рассматривать палочку и в ее отношениях к окружающим ее предметам, а именно в отношении к каждой плоскости или поверхности, наконец, даже к поверхности земли. Она может …опускаться как бы совершенно прямо к центру земли, т. е. стоять вертикально; или она может быть наклонена во всех своих точках сразу и притом одинаково к поверхности земли и лежать, таким образом, совсем параллельно с поверхностью земли, т. е. горизонтально, или она может занять как бы среднее между этими положениями, наклонное положение… Все эти качества … составляют именно то, что сообщает палочке как предмету или средству игры в глазах ребенка неописуемую прелесть, притягательную силу. У ребенка как существа созидающего вместе с тем зарождается предчувствие, что в палочке он найдет подходящий материал для своего стремления к творчеству.

Наконец, мы переходим к самой игре с палочками и к складыванию из них. Для ребенка наша палочка, как единичное явление, представляется как бы сделавшеюся видимою осью шара, или как бы отделившимся ребром кубика, или, если их много, продуктом расщепления дощечки на палочки, или как бы отвердевшей прямой линией и т. д. Но в дальнейших своих отношениях палочка является для ребенка заместителем всего прямого. И к этой совершенно естественной связи представлений, к этому совершенно простому толкованию ребенка вместе с вещественным наблюдением самой палочки присоединяется теперь игра…

Глава ХVI

Страсть ребенка рисовать

Вполне здоровый ребенок всегда чувствует побуждение быть деятельным, заниматься. Что же это значит? Он хочет сделать, чтобы то, что он носит в себе, чего он хочет сам, проявлялось, становилось также видимым извне …поэтому, как чередуются в душе ребенка его внутренние представления, его духовные наблюдения и восприятия, душевные картины, так же быстро чередуются постоянно изменяющиеся проявления его жизненной деятельности…