Игроводитель для родителей. Книга для родителей - Татьяна Клищенко

Недоигранность. Что это такое?

Помогая новому человечку прийти в этот мир, мы берем на себя определенные обязательства. И чем сложнее становится окружающий мир, тем большая ответственность ложится на плечи родителей. Современные дети отличаются от нас гораздо сильнее, чем мы когда-то отличались от своих родителей. Настала эра, когда яйцо стало учить курицу.

Наверное, вам неоднократно приходилось сталкиваться с ситуациями, когда ребенок, который еще ни читать, ни писать не умеет, обучает свою бабушку пользоваться компьютером, телефоном или помогает освоить все премудрости управления плазменным телевизором.

В свою очередь взрослым далеко не всегда понятны увлечения детей, которые с такой легкостью осваивают новейшие гаджеты. Мы пытаемся передать им свой опыт, не осознавая, что в условиях современной реальности он просто не актуален.

Индустрия игрушек и разнообразных игр предоставляет нам просто ошеломляющий выбор. Достаточно зайти в ближайший детский магазин, чтобы обнаружить невероятное количество игрушек на любой вкус и кошелек. Глаза просто разбегаются!

И мы, из самых лучших побуждений (у моего ребенка должно быть много игрушек = счастливое детство), скупаем ассортимент игрушечных магазинов и буквально осыпаем малыша подарками.

Но вот проблема: очень часто, невзирая на разнообразие игрушек, ребенок продолжает скучать. Да и новая игрушка далеко не всегда вызывает у ребенка ту реакцию, какую ожидают родители. Почему? Потому что все дети разные, и лишь отталкиваясь от дифференцирования свойств и желаний ребенка, мы можем не действовать вслепую, а осознанно подходить к выбору игрушек и игр.

Игра для ребенка – это, в первую очередь, способ изучения окружающего мира через погружение в определенную ситуацию. Играя, ребенок учится находить себя в этом мире, осваивает навыки, необходимые для нормальной социализации. Подбирая игры, соответствующие особенностям психики ребенка, мы помогаем ему развить врожденные свойства и закладываем основу для его будущей реализации в обществе.

Для детей очень важно присутствие, зримое или нет, родителей в их играх. Опираясь на поддержку родителей, малыш постепенно выстраивает свое видение окружающего мира. Но чтобы правильно задать направление для развития, важно понимать своего ребенка, осознавать его врожденные особенности. Без этого возможны ошибки в процессе воспитания, которые могут негативно отразиться на всем жизненном сценарии ребенка.

Достаточно оглянуться вокруг и посмотреть на проблемы, с которыми приходится сегодня сталкиваться: воровство, наркомания, алкоголизм, проституция, суицид, агрессия – и все это среди детей. Велик соблазн списать все это на воздействие извне: дурное влияние улицы, некомпетентность воспитателей и психологов. Мало кто способен признать, что далеко не все наши воспитательные меры идут ребенку во благо, ведь никто не желает своим детям зла.

Да, бесспорно, окружающий мир влияет на наших детей. Но все же следует осознавать, что основы здоровой психики, базовые понятия и установки закладываются в семье.

При этом важно не только количество времени, которое мы уделяем своему ребенку, но и само общение. Можно уделять играм с ребенком всего полчаса в день и при этом прибавить много новых положительных моментов в создание ощущения защищенности и безопасности, которое мы, родители, должны обеспечить детям для нормального развития.

Это возможно в том случае, если родители четко осознают особенности своего ребенка и, ориентируясь на них, выбирают игры и развлечения, соответствующие его истинным потребностям и желаниям.

Вот почему сегодня скучающие в море игрушек дети сталкиваются с тем, что оказывается, что они не умеют играть, не умеют общаться, дружить, делиться с ребятами игрушками. Не проигранные и не отыгранные действия приводят к современному явлению, которое определяется как «недоигранность».

Как определить, что ребенок «не доиграл»? И чем объясняется явление «недоигранности»? Объясняется это тем, что в дошкольном возрасте игра является ведущей деятельностью, после примерно семилетнего возраста она объективно заменяется учебной деятельностью. Именно поэтому в школе в 1—2 классах так много играются на уроках. Педагог, используя различные игры на уроках и во внеурочное время, формирует переход к учебной деятельности. А если ребенок до школы практически не играл? Не ходил в детский сад, мальчик не бегал во дворе с друзьями, а девочка не обсуждала в девичьей группке новые наряды кукол?

Бывают и такие случаи, когда родители практически с раннего возраста начинают «развивать» ребенка, составляя ему расписание таким образом, что вместо того, чтобы получать бесценный навык ранжирования в группе сверстников, юный гений с утра до ночи играет на скрипке, учит языки и развивается, развивается, развивается… И это не плохо. Но это «развитие» не дает тех социальных навыков, которые необходимы ребенку в этом возрасте. У ребенка не формируется чувство общности группы – первичного коллектива, ощущения другого. Тенденция вытеснения детской игры у дошкольников приводит к тому, что игра не становится ведущей деятельностью, а значит обучение в школе вызывать проблемы и приведет к дальнейшей дезадаптации ребенка.

Почему же дети перестали играть? Этому есть свои объяснения. Дело в том, что современные взрослые считают игру всего-навсего развлечением, на которое не нужно тратить время. На что же можно тратить время? Современные взрослые, как мы уже говорили выше, начинают развивать ребенка с пеленок, забывая о том, что в природе есть объективный механизм развития, который и заключается в игре: с мамой, с предметом или игрушкой, в группе сверстников. Игра играется с кем-то, потому что природа игры, прежде всего, социальная.

Таким образом, игра учит ребенка общению, взаимодействию, она передает человеческие отношения, она организует и самоорганизует ребенка.

Поэтому игра – это средство обучения, это средство развития дошкольника.

Каковы причины того, что сегодня дети играют меньше?

Во-первых, резкий разрыв поколений, т.е. дети становятся все дальше от взрослых.

Во-вторых, современная социальная реальность мало понятна ребенку. Например, очень сложно современному ребенку представить и воплотить игру в менеджера, дизайнера, дистрибьютора. Как изобразить эти профессии, ребенку не понятно. А реальная жизнь взрослых не дает возможность ребенку показать действия взрослых.

В-третьих, в современном мире сокращается пространство безопасной игры. Это значит, что с ростом общей напряженности, конфликтности, дезориентированности, техногенной насыщенности места для самостоятельной игры детей практически не осталось. Родители испытывают реальный страх за жизнь и здоровье своих детей, и их можно понять!

В-четвертых, современные игрушки не поддерживают игру. Это относится к различным трансформерам, интерактивным игрушкам и проч. Эти игрушки созданы для развлечения взрослых, а не для ребячьей игры как фантазийного действия.

В-пятых, содержание для детских игр определялось обычаями, традициями, событиями времени. Современное содержание детских игр определяется МЕДИА – индустрией, т.е. мультфильмами и художественными фильмами. Но что смотрят наши дети?

Вышеприведенные аргументы заставляют задуматься о том, во что и как играют наши дети. И можно ли назвать игрой то, чем занят ребенок?

Погружение в бессознательное

О рыбках и кошечках. Мы такие разные

Когда зарождается жизнь? С чего начинается жизнь? Жизнь зарождается раньше, чем мы узнаём об этом. Она зарождается в мужском намерении и в женском согласии. Иногда это присутствие новой жизни внутренним предчувствием будоражит женщину во сне. Это знание невозможно объяснить, потому что это сокровенное женское знание, которое архетипическими образами возвещает нам, женщинам, о появлении из ниоткуда кого-то другого.

А вознаграждением этому является первый удар сердца. Первое сокращение сердечной мышцы, как пульсация вселенной – сжатие – разжатие. Именно первый удар сердца начинает отсчитывать то бесконечное количество шагов, которое предстоит пройти папе, маме и маленькому человеку, о существовании которого знает лишь вселенная. Именно с этого первого удара сердца, еще не слышимого матерью, но уже ощущаемого в природе пульсирующим маячком, начинается новый стремительный отсчет жизни в этом материальном мире. Первые удары – сжатие и разжатие. Так мышечный узелочек, пульсирующий вместе со всей вселенной, приглашает в этот мир живую душу нового человека.

Как в этом мире появляются дети? В этом мире они появляются маленькими орущими красными существами, которые только по образу напоминают человека.