Интернет-ресурсы по иностранным языкам - Ирина Переходько

– применение универсальных СИТ в учебном процессе;

– применение компьютерных средств телекоммуникаций;

– разработка и использование в учебном процессе компьютерных обучающих и контролирующих программ, учебников и т.п.;

– разработка и использование мультимедийных программных продуктов, содержащих значительный объем информации (например, «электронные энциклопедии»), сопровождаемые специальным методическим материалом (например, набором учебных заданий) для их использования в целях обучения.

Педагогические цели использования современных информационных технологий заключаются в следующем:

1) развитие личности:

а) мышление;

б) эстетическое воспитание;

в) развитие умений экспериментально-исследовательской деятельности;

г) формирование информационной культуры.

2) выполнение социального заказа:

а) общая информационная подготовка пользователя («компьютерная грамотность»);

б) подготовка специалиста в определенной области.

3) интенсификация учебно-воспитательного процесса:

а) повышение эффективности и качества обучения;

б) обеспечение мотивов познавательной деятельности;

в) углубление межпредметных связей за счет интеграции информационной и предметной подготовки.

Из этого следует, что смысл информатизации образования заключается в создании как для педагогов, так и для обучаемых благоприятных условий для свободного доступа к культурной, учебной и научной информации. Необходимо также понимать, что информатизация сферы образования должна опережать информатизацию других направлений общественной деятельности, поскольку именно здесь закладываются социальные, психологические, общекультурные, а также профессиональные предпосылки развития общества нового типа.

В настоящее время получили широкое применение следующие направления использования информационных технологий:

1) компьютерные программы и обучающие системы, представляющие собой:

а) компьютерные учебники, предназначенные для формирования новых знаний и навыков;

б) диагностические или тестовые системы, предназначенные для диагностирования, оценивания и проверки знаний, способностей и умений;

в) тренажеры и имитационные программы, представляющие тот или иной аспект реальности, отражающие его основные структурные и функциональные характеристики и предназначенные для формирования практических навыков;

г) лабораторные комплексы, в основе которых лежат моделирующие программы, предоставляющие в распоряжение обучаемого возможности использования математической модели для исследования определенной реальности;

д) экспертные системы, предназначенные для обучения навыкам принятия решений на основе накопленного опыта и знаний;

е) базы данных и базы знаний по различным областям, обеспечивающие доступ к накопленным знаниям;

ж) прикладные и инструментальные программные средства, которые обеспечивают выполнение конкретных учебных операций (обработку текстов, составление таблиц, редактирование графической информации и др.).

2) системы на базе мультимедиа-технологии, построенные с применением видеотехники, накопителей на CD-ROM;

3) интеллектуальные обучающие экспертные системы, которые специализируются по конкретным областям применения и имеют практическое значение как в процессе обучения, так и в учебных исследованиях;

4) информационные среды на основе баз данных и баз знаний, позволяющие осуществить как прямой, так и удаленный доступ к информационным ресурсам;

5) телекоммуникационные системы, реализующие электронную почту, телеконференции и т.д. и позволяющие осуществить выход в мировые коммуникационные сети;

6) электронные библиотеки как распределенного, так и централизованного характера, позволяющие по-новому реализовать доступ учащихся к мировым информационным ресурсам;

7) системы защиты информации различной ориентации (от несанкционированного доступа при хранении, от искажений при передаче, от подслушивания и т.д.).

1.3.1 Автоматизированные учебные курсы и компьютерные учебники

Термины «автоматизированные учебные курсы» и «компьютерные учебники» с точки зрения реализации можно считать синонимами. Различие между ними заключается в их отношении к другим компьютерным учебным программам. Обычно говорят об автоматизированных учебных курсах, когда хотят подчеркнуть, что данный вид компьютерных учебных программ является составной частью некоторой автоматизированной обучающей системы или создан при использовании некоторой инструментальной среды. О компьютерных учебниках говорят, когда хотят подчеркнуть независимость применения данного типа компьютерных учебных программ от каких-либо внешних систем.

Автоматизированные учебные курсы и компьютерные учебники предназначены для предоставления, предъявления учебного материала и проверки его усвоения. Начинаются эти программы со вступительной части, знакомящей обучающегося с задачами и характером урока. Затем подается учебный материал, после которого следуют вопросы на понимание. Ответы оцениваются, и в соответствии с этой оценкой осуществляется обратная связь: обучающемуся предлагаются на выбор: дополнительные вопросы, помощь, правильный ответ, следующая часть учебного материала. Автоматизированные курсы могут иметь предварительные тесты для определения уровня подготовки обучающегося. Обучающийся может управлять процессом обучения на начальном этапе путем выбора заданий, предлагаемых в меню. Представление учебного материала может осуществляться в текстовой и графической формах, в сопровождении мультипликации, с выводом аудио- и видеоинформации. Проверка усвоения учебного материала осуществляется в основном с помощью многовариантного выбора, требующего односложных ответов, заданий на выполнение несложных операций (переместить курсор, щелкнуть «мышкой» и т. д.), конструктивных вопросов (вставить слово или символ, закончить предложение, составить предложение из уже имеющихся элементов и т.п.). Ответы обычно вводятся с клавиатуры или указываются с помощью «мышки». После ввода ответа программа оценивает ответ, может вывести реплику и по мере проведения обучения накапливает информацию о данном обучающемся.

Автоматизированные учебные курсы могут быть линейными и разветвленными. Линейные программы последовательно предъявляют учебный материал, а также вопросы по выбранной теме. Обучение полностью проводится под управлением компьютера. В разветвленных учебных программах управление может быть смешанным, после каждого вопроса проводится его оценка, и в зависимости от ответа реализуется переход на ту или иную ветвь.

Компьютерные справочники и энциклопедии – класс компьютерных учебных программ, предназначенных только для предоставления учебного материала. Обычно данный класс компьютерных учебных программ характеризуется достаточно большим объемом информации и богатым сервисом по поиску необходимых данных. В настоящее время для предоставления учебной информации в таких программах используются технологии мультимедиа и гипертекста.

Для такого рода компьютерных учебных программ важной характеристикой является возможность быстрого поиска информации. Поэтому в компьютерных энциклопедиях реализуются разнообразные функции поиска: поиск по ключевым словам или некоторому выражению, использование различных индексов и глоссариев, сортировка по количеству совпадений с ключевыми словами в элементе энциклопедии или справочника [2,3,4].

1.3.2 Демонстрация презентаций MS Power Point

Программы, входящие в стандартный набор офисных пакетов, например, средство для разработки и демонстрации презентаций MS Power Point из пакета Microsoft Office, обладают тем несомненным преимуществом, что они имеют стандартный интерфейс (система меню, панели инструментов, настройки, сообщения в диалоговых окнах и т.д.) с другими программами, входящими в данный пакет. Хорошо владея одной программой, можно легко научиться пользоваться другой.

В программе MS Power Point существует стандартный набор шаблонов заднего плана (фона) и готовых форм разметки для расположения текстовых, графических и других элементов в кадре. Возможны два варианта демонстраций слайдов: ручное продвижение, когда смена кадров осуществляется с помощью клавиатуры (мыши), и автоматическое, когда заранее задано время в секундах и сменой кадров управляет сама программа. Чтение лекций, объяснение теоретического материала, разбор решения практических задач существенно упрощается при использовании заранее подготовленных наглядных плакатов или слайдов. Использование компьютерных технологий для подготовки и демонстрации качественных слайдов имеет ряд своих особенностей и подводных камней. Независимо от способов показа слайдов, можно предложить четыре варианта построения электронного лектория: