Очерки современной психологии сексуальности. Сборник статей под редакцией Е. Кащенко - Ирина Карагаполова

На пятом уровне находит реальное воплощение всё то, к чему ведут предыдущие уровни. Только этот уровень сценария можно наблюдать со стороны, в то время как остальные партнёр, как правило, не видит напрямую. Иными словами, человек, исходя из поведения партнёра, может довольно часто заблуждаться относительно его мотивов, может не знать о его истинных сексуальных желаниях и о его сексуальных убеждениях и ценностях.

Рисунок 1. Взаимодействие между уровнями сексуального сценария

Конкретное содержание сексуального сценария на каждом из обозначенных уровней включает в себя тип партнёра, допускаемые эротические стимулы, требования к месту, времени и ситуации сближения, обоснование потребности и возможности близости и прочие компоненты [2]. Иными словами, сценарий определяет что, с кем, как, когда, где и почему хочет или не хочет, должен или не должен, приемлет или не приемлет, может или не может делать в сексуальном плане индивид.

В структуре содержания сексуального сценария можно выделить следующие компоненты:

Форма сексуального поведения (ЧТО?).

Сексуальный объект, партнёр (С КЕМ?):

Пол партнёра;

Возраст партнёра;

Внешние данные партнёра;

Психологические качества партнёра;

Социальное отношение партнёра к индивиду (брачное, дружеское, деловое и т.п.);

Наличие или отсутствие сексуального опыта у партнёра;

Сексуальные установки и мотивация партнёра;

Родственное отношение партнёра к индивиду;

Количество партнёров;

Нетрадиционные объекты.

Способы, роли и стили (КАК?):

Способ сближения с партнёром;

Исполняемая роль;

Сексуальный стиль;

Позиция при половом контакте;

Прочие обстоятельства.

Обстоятельства времени и места (КОГДА и ГДЕ?):

Частота секса;

Время суток, года;

Фаза цикла;

Место.

Мотивация и значение (ПОЧЕМУ?):

Мотивация к половой активности;

Смысл и значение сексуальных действий.

При этом следует помнить, что происходит развёртывание не одного, а двух сценариев – со стороны каждого из партнёров. Сценарии не могут совпадать полностью, и это требует постоянной коррекции собственного сценария и увязки его со сценарием партнёра. Чем больше вариантов сценария имеет человек, тем больше шансов на дальнейшее благоприятное развитие событий. И наоборот, фиксированное, негибкое сексуальное поведение с большей вероятностью может привести к несовпадению сценариев, их непринятию и конфликту партнёров. [1,2]

Рисунок 2. Структура сексуального сценария

В настоящее время психология сексуального сценария прописана лишь в общих чертах. Для более детальной проработки данной концепции необходимо проводить соответствующие исследования. Исследовать сексуальные сценарии можно по ряду измерений [7]: по количеству и разнообразию их компонентов и соотношению воображаемого и реализуемого, по тому, насколько велика допускаемая сценарием рассогласованность плана и реальности, по степени соответствия сценариев принятым в обществе нормам поведения, а также по их удовлетворительности для субъекта.

Актуальным на сегодняшний день также видится изучение механизмов совместного развития партнёрских сценариев, взаимосвязи сценария с исполнительскими возможностями и возрастной динамики сюжета [1]. Требуют проработки вопросы соотношения сценариев и реального поведения людей, а также влияние на формирование сексуальных сценариев особенностей половой социализации и психосексуального развития.

Литература:

Агарков С. Т., Кащенко Е. А. Сексуальность в цивилизации: от пещер до небоскребов (социогенез сексуальности). Учебное пособие к курсу «Психологическое консультирование в сексологии». Воронеж: Научная книга, 2010. – 491 с.

Агарков С. Т. Психогенез сексуальности: от инстинктов к чувствам. Учебное пособие к курсу «Психологическое консультирование в сексологии». – М.: РНСО, 2013. – 378 с.

Иоффе Е. В. Социально-психологические факторы формирования сексуального сценария личности / Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – СПб., 2005. – 186. с.

Кащенко Е. А. О парадоксальности предмета психологии сексуальности // Мир сексологии. – 2011. №1.

Кащенко Е. А. Психологическое консультирование и ключевые проблемы психологии сексуальности / Теория и практика психологического консультирования в сексологии. Избранные лекции в авторской редакции к курсу «Психологическое консультирование в сексологии» / Под. ред. Е. Кащенко. – Воронеж: Научная книга, 2012. – 301 с.

Келли Г. Основы современной сексологии / Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2000.

Кон И. С. Введение в сексологию. – М.: Медицина, 1988. – 319 с.

Кон И. С. Сексология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2004. – 384 с.

Темкина A.A. Сценарии сексуальности и тендерные различия // В поисках сексуальности: Сборник статей / Под ред. Е. Здравомысловой и А. Темкиной. – СПб.: Дмитрий Буланин, 2002. С. 247 – 286.

Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. 2-е изд. – СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003. – 860 с.

Психосексуальные мотивы

Будников Михаил Юрьевич – клинический психолог, кандидат психологических наук, старший преподаватель кафедры нормальной физиологии Первого МГМУ им. И. М. Сеченова

Сексуальность представляет собой сложный, многоаспектный феномен, требующий всестороннего изучения и совместных исследовательских усилий психологов, врачей, социологов, историков, философов. Интенсивный интерес к исследованию психологических аспектов сексуальности возник еще на рубеже 19—20 веков. З. Фрейд рассматривал либидо в качестве ведущей мотивирующей силы человеческого поведения, его сублимацию в творческой деятельности как источник формирования культуры, а невозможность разрядки сексуального напряжения как причину невротических расстройств. Тем не менее, научно обоснованная теория сексуальности начинает формироваться только в 21 веке. В данном контексте один из центральных вопросов, требующих глубокого исследования – это мотивация сексуального поведения.

Поведение в животном мире преимущественно регулируется врожденными программами – инстинктами, направленным непосредственно на реализацию биологических потребностей. Человек, также наделенный базовыми потребностями, не имеет жестких, заранее заданных стереотипов их реализации и формирует модели поведения в процессе научения в социальной среде. В результате формы человеческого поведения приобретают чрезвычайную сложность и вариативность.

Потребности заставляют человека активно искать способы их удовлетворения, побуждают человека к деятельности (В. И. Ковалев, 1988). Как отмечал А. Н. Леонтьев, каждая потребность опредмечивается и конкретизируется на одном или нескольких объектах, которые способны удовлетворить эту потребность, становясь мотивом. Таким образом, мотив – это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности субъекта. С этой точки зрения, формирование мотива требует встречи потребности со стимулом.

Необходимо отметить, что эта встреча необязательно происходит в непосредственном опыте человека. Согласно теории социального научения (Бандура А., 2000), ребенок может просто наблюдать за поведением других людей и воспроизводить те поведенческие модели, которые подкрепляются наблюдаемыми позитивными последствиями, например, в виде одобрения и восхищения в референтной группе. Часто моделью для подражания подростка становится поведение идолов массовой культуры, рок-звезд, героев боевиков, участников реалити-шоу. Так, подросток может копировать различные элементы поведения героя популярного сериала, злоупотребляющего алкоголем и вступающего в беспорядочные половые связи. В этом случае промискуитет может приобретать самостоятельное мотивационное значение как способ достижения успеха, признания и уважения (признак «крутости»).

Как указывает И. С. Кон, за внешне сходной деятельностью могут стоять совершенно различные мотивы. Это означает, что и сама деятельность будет совершенно разной по своей психологической структуре.

Новые мотивы могут появляться процессе реализации поведения. Отличительная особенность любого вида человеческой деятельности состоит в ее сложной структуре и многоэтапности, необходимости постановки промежуточных целей для получения конечного, желаемого результата. Цели, которые были лишь инструментом, средством реализации потребности, могут приобретать самостоятельное мотивирующее, смыслообразующее значение. Этот механизм был назван А. Н. Леонтьевым (1975) сдвигом мотива на цель. Новые мотивы, актуализирующиеся в процессе деятельности, могут со временем выходить на первый план и становиться доминирующими. Таким образом, мотивация изменяется и расширяется в процессе реализации самой деятельности, которая становится средством удовлетворения целого ряда потребностей. Любое поведение, как правило, полимотивировано, есть ведущие и дополнительные, «поддерживающие» мотивы. При этом мотивы могут находиться как в синергических отношениях, взаимно усиливая побудительную силу друг друга, так и сталкиваться в неразрешимом конфликте. Взаимодействие многих мотивов определяет сложность и вариативность паттернов человеческого поведения (Агарков С. Т., 2013).