Антикоммунистический манифест - Джесси Келли
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Мы больше не можем помешать коммунисту захватить наши школы. Они уже принадлежат ему. Мы передали их ему, как и многие другие важные институты. Но так не должно оставаться. Мы можем вернуть их обратно. Все начинается с понимания того, как мы их потеряли.
Американские черносотенные большевики
Хотя индоктринация детей всегда была важна для коммунистов, их самые первые усилия по внедрению марксистского образования в Америке не были направлены на проникновение в общеобразовательные школы. Вместо этого они сначала попытались создать свою собственную параллельную систему "рабочих школ", управляемых Коммунистической партией США. Эта сеть школ была ориентирована на обучение взрослых и начала появляться в начале 1920-х годов в таких крупных городах, как Чикаго, Сан-Франциско и Нью-Йорк. Студентам этих школ предлагались занятия, основанные на марксистской теории. Среди курсов были "История американского рабочего класса", "Основы коммунизма" и "Рабочая журналистика".
В то время как рабочие школы действовали как центры идеологической подготовки американского коммунистического движения для взрослых, коммунист в конце концов обратил свое внимание на более молодую демографическую группу. В 1930-х годах Коммунистическая партия США начала целенаправленную работу по проникновению в государственные школы Америки. В то время партия оказывала свое влияние в основном через организованные рабочие движения, и - сюрприз, сюрприз - профсоюзы учителей оказались самым полезным инструментом для завоевания власти. В частности, Американская федерация учителей, одним из основателей которой в 1916 году был демократический социалист Джон Дьюи, оказалась самой благодатной почвой для проникновения.
В 1937 году Ричард Франк, член комиссии по образованию Коммунистической лиги молодежи, изложил планы движения по подрывной деятельности. "Задачей Коммунистической партии должно быть, прежде всего, пробуждение классового сознания учителей и организация их в Американскую федерацию учителей, которая является основным течением американского рабочего движения", - писал Франк. "Они должны воспользоваться своим положением, не выставляя себя напоказ, чтобы дать своим ученикам, в меру своих возможностей, образование рабочего класса". Обратите особое внимание на "не выставляя себя напоказ" в заявлении Франка - подрывная деятельность является стандартной практикой среди учителей-коммунистов.
Получив приказ, коммунисты начали проникать в школы Америки и захватывать контроль над профсоюзами учителей. Их успех был ограничен, поскольку антикоммунистические настроения в то время были очень высоки, но им удалось взять под контроль несколько местных отделений Американской федерации учителей.
Самым заметным профсоюзом, в котором коммунисты приобрели влияние, была Американская федерация учителей (American Federation of Teachers Local 5) в Нью-Йорке. Профсоюз утверждал, что в нем состояло около шести тысяч членов, подавляющее большинство из которых были учителями в системе государственных школ города. К началу 1930-х годов в профсоюзе активизировались две коммунистические фракции: так называемая рядовая группа, которая придерживалась ортодоксального коммунизма, и менее радикальная "прогрессивная" фракция. Любые попытки противостоять коммунистам наталкивались на обвинения в "красной травле" и запугивании. Коммунистические фракции в Местном 5 стали настолько агрессивными, что большинство некоммунистических членов были вынуждены покинуть группу в 1935 году, после чего профсоюз полностью перешел под контроль рядовых радикалов. В этот период коммунистического контроля профсоюз обвиняли в том, что он заставляет замолчать оппонентов, шантажирует критиков угрозой публичного очернения и действует как рука Коммунистической партии США.
На каждом шагу политические позиции Местного профсоюза № 5 совпадали с позициями Коммунистической партии и Сталина. Например, профсоюз был решительно антинацистским, публично поддерживая коллективную безопасность против немецкой агрессии и бойкот нацистских товаров. Однако профсоюз отказался от своей публичной позиции в отношении нацистской Германии в 1939 году, сразу после того, как Гитлер и Сталин подписали пакт о ненападении.
Хотя их публичная политическая деятельность была направлена на поддержку Москвы, то, что члены Местного 5 и учителя-коммунисты по всей стране делали в своих классах, было еще хуже - именно там происходила настоящая политическая деятельность.
Коммунистические диверсанты были достаточно умны, чтобы понять, что они должны замаскировать свою индоктринацию. Они не хотели сердить родителей или вызывать подозрения у некоммунистических администраторов. Как объяснил Ричард Фрэнк в 1937 году, коммунистические учителя "умело вводили его в свои занятия с наименьшим риском разоблачения".
Учителя молча впихивали коммунизм в каждый предмет, даже в те, которые не были политическими. В 1936 году профессор Говард Лэнгфорд опубликовал книгу "Образование и социальный конфликт", которая была практически пособием для учителей-коммунистов. В ней Лэнгфорд объясняет, как учителя отказываются от традиционных методов обучения своих учеников и заменяют их методами, разработанными для ознакомления детей с социализмом и классовой войной. При этом учителя незаметно превратят своих учеников в маленьких антикапиталистов.
Давайте рассмотрим рекомендации Лэнгфорда по темам:
Литература: Детей будут поощрять анализировать все заданное им чтение, будь то поэма, роман или драма, с марксистской точки зрения. Отчеты по книгам больше не будут оцениваться исключительно по таким параметрам, как понимание, правописание или грамматика. Вместо этого ученики будут вознаграждаться за "прояснение вопросов между рабочими и правящим классом".
История: Учителя будут следить за тем, чтобы история больше не была "средством прославления национальных героев или национальной традиции". Вместо этого они будут преподавать "новую науку о человеческих обществах" и позволят детям стать не зрителями, а "решительными участниками" исторического классового конфликта.
География: Коммунистические учителя отказались от иллюстрированных карт, на которых изображались люди в традиционной одежде или "животные, овощи или минералы", которые можно было найти в определенных странах. Вместо этого ученикам будут показывать "изможденные лица, преждевременно состарившиеся тела, изнурительную нищету" крестьянских рабочих. Дети должны были понять , что эти рабочие эксплуатируются ради "американских карманов и американских столов".
Наука: Учителя больше не будут ограничиваться простым описанием мира, а будут учить детей, как его преобразовывать. "Рабочие должны знать не просто классификацию растений и животных, - объяснял Лэнгфорд, - но их социальное значение, их роль в жизни человека, в прошлом и настоящем, и в строительстве социализма".
Математика: Учителя будут проводить уроки "социальной статистики", чтобы учащиеся могли лучше понять "социализированную экономику" будущего. Лэнгфорд писал, что ученики "должны знать математику не просто как предмет для изучения в школе, а как постоянно присутствующую и необходимую часть производства во всех его технических процессах и социального планирования".
Коммунистическая индоктринация будет проводиться не только в
