Общая психология - Анатолий Маклаков

Несформированная способность реагирования на биологи

чески нейтральные, лишенные жизненного значения свойства

среды. Слабая, нецеленанрав-

ленная двигательная активность

А. Простейшие, Многие низшие многоклеточные организмы, живущие в водной среде

ные элементы чувствительности. Развитая раздражимость

Б. Высший уровень. Наличие ощущений. Появление важнейшего органа манипулирования — челюстей. Способность к

Б. Четкие реакции на биологически нейтральные раздражители. Развитая двигательная активность (ползание, рытье в

Б. Высшие (кольчатые) черви, брюхоногне моллюски (улитки), некоторые другие беспозвоночные

формированию элементарных условных рефлексов

грунте, плавание с выходом из воды на сушу). Способность избегать условий среды, уходить

от них, вести активный поиск

положительных раздражителей. Индивидуальный опыт и научение играют небольшую роль. Главное значение в поведении

имеют жесткие врожденные про

граммы

* Из: Немое Р. С. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3-х кн. Кн. 1:

Общие основы психологии. — 2-е изд. — М.: Владос, 1998.

Окончание табл. 3.1

Стадии и уровни психического отражения, его характеристика

Особенности поведения, связанные с дачной стадией и уровнем

Виды живых существ, достигших этого уровня развития

II. Стадия перцептивной

психики

А. Низкий уровень. Отражение

внешней действительности в

форме образов предметов. Ин

теграция, объединение воздей

ствующих свойств в целостный

образ вещи. Главный орган ма

нипулирования — челюсти

А. Формирование двигательных

навыков. Преобладают ригид-

ные, генетически запрограмми

рованные компоненты. Двига

тельные способности весьма

сложны и разнообразны (ныря

ние, ползание, ходьба, бег,

прыжки, лазанье, полет и Др.).

Активный поиск положитель

ных раздражителей, избегание

отрицательных (вредных), раз

витое защитное поведение

А. Рыбы и другие низшие по

звоночные, а также (отчасти)

некоторые высшие беспозво

ночные (членистоногие и голо-

воногие моллюски). Насеко

мые

Б. Высший уровень. Элемен

тарные формы мышления (ре

шение задач).

Складывание определенной

«картины мира»

Б. Высокоразвитые инстинктив

Б. Высшие позвоночные (пти

ные формы поведения. Способ

цы и некоторые млекопитаю

ность к научению

щие)

В. Наивысший уровень. Выделение в практической деятель

ности особой, ориентировоч

но-исследовательской, подго

товительной фазы. Способ

ность решать одну и ту же за

дачу разными методами. Пере

нос однажды найденного прин

ципа решения задачи в новые

условия. Создание и использо

вание деятельности примитив

ных орудий. Способность к по

знанию окружающей действи

тельности независимо от на

личных биологических по

требностей. Непосредственное

усмотрение и учет причинно-

следственных связей между

явлениями в практических

действиях (иисайт)

В. Выделение специализирован

В. Обезьяны, некоторые другие

ных органов манипулирования'

высшие позвоночные (собаки,

лап п рук. Развитие исследова

дельфины)

тельских форм поведения с ши

роким использованием рапсе

приобретенных знаний, умении

и навыков

внешней и внутренней сторонах мира… постоянно соединены и некоторым образом переходят друг в друга». В результате этого взаимодействия и происходит появление разнообразных форм психики.

В заключение можно сказать следующее.

Во-первых, способ и уровень адаптации животных к условиям существования определяется степенью развития психики животных. Имеющийся научный материал позволяет выделить несколько стадий развития психики животных. Эти стадии различаются способом и уровнем получения информации об окружающем

мире, который побуждает животного к действию. В одном случае — это уровень отдельных ощущений, в другом — предметное восприятие.

Во-вторых, наивысший уровень развития психики животных, находящихся на стадии предметного восприятия, позволяет говорить о простейшем интеллектуальном поведении животных. Однако особенностью поведения животных в основном является удовлетворение своих основных биологических потребностей.

Контрольные вопросы

1. Изложите суть понятия «психика».

2. Какие вы знаете основные этапы развития психики?

3. Что такое «раздражимость», «чувствительность», «ощущение»?

4. Расскажите о поведении как форме приспособления к условиям внешней среды.

5. Объясните суть понятия «сознание».

6. Что такое «Я-концепция» и какова ее роль в регуляции поведения человека?

7. Какие вы знаете основные функции психики?

8. Что вы знаете о происхождении сознания?

9. Что такое инстинктивное поведение?

10. Назовите основные стадии развития психики и поведения животных.

11. Назовите основные характеристики узловой, сетевидной и хордовой нервных Систем.

12. Дайте понятие условных рефлексов как физиологической основы поведения животных.

13. Назовите отличительные характеристики интеллектуального поведения животных.

14. Что вы знаете о концепции Леонтьева-Фабри?

Рекомендуемая литература

1. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 1 / Под ред. А. А. Бода-лева, Б. Ф. Ломова. — М.: Педагогика, 1980.

2. Бассич Ф. В. Проблема «бессознательного». (О неосознаваемых формах высш. нервной деятельности). — М.: Медицина, 1968.

3. Выготский Л. С. Развитие личности и мировоззрение ребенка // Психология личности. Тексты: Хрестоматия под ред. Ю. Б. Гиппепрейтер. — М.: МГУ, 1982.

4. ВыготскийЛ. С. Собрание сочинений: Вб-тит. Т. 1.: Вопросы теории и истории психологии / Гл. ред. А, В. Запорожец. — М.: Педагогика, 1982.

5. Гиппеиреитер Ю. Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие для вузов. — М.: ЧсРо, 1997.

6. Гримак Л. П. Резервы человеческой психики. Введение в психологию активности. — 2-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1989.

7. Джеме В. Многообразие религиозного опыта. — СПб.: Андреев и сыновья, 1992.

8. Дельгадо X. Мозг и сознание /Пер. с англ. под ред. Г. Д. Смирнова. — М.: Мир, 1971.

9. Кравкпв С. В. Самонаблюдение. — М., 1922.

10. Леонтъев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. 2 / Под ред. В. В. Давыдова и др. — М.: Педагогика, 1983. И.ЛеонгпьевА. /У. Деятельность. Сознание. Личность. — 2-епзд. — М.: Политиздат, 1977.

12. Лурия А. Р. Эволюционное введение в психологию. — М.: Изд-во МГУ, 1975.

13. Немое Р. С. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3-х кн. Кн. 1:

Общие основы психологии. — 2-е изд. — М.: Владос 1998.

14. Психология / Под ред. проф. К. Н. Корнилова, проф. А. А. Смирнова., проф. Б. М. Теплова. — Изд. 3-е, нерераб. и дои. — М.: Учпедгиз, 1948.

15. Симонов П. В. Мотивированный мозг: Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии / Отв. ред. В. С. Русинов. — М.: Наука, 1987.

16. Фабри К. Э. Основы зоопсихологии: Учебник для вузов. — М.: Изд-во МГУ, 1976.

17. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования. — М.; Паука, 1966.

Глава 4. Происхождение и развитие сознания человека

Краткое содержание

Понятие о сознании. Сознание как высший уровень психического отражения и высший уровень саморегуляции. Активность и интенционалность — основные характеристики сознания. Рефлексия и мотивационно-ценностный характер сознания. «Я-концепния». Взаимосвязь развития мозга и сознания человека. Роль труда в формировании и развитии сознания человека. Концепция А. Н. Леонтьева.

Культурно-историческая концепция развития психики человека. Противоборство «биологического» и «идеального» подходов к решению проблемы происхождения сознания человека. Понятие о высших психических функциях в концепции Л. С. Выготского. Составные части концепции Л. С. Выготского: человек и природа, человек и его собственная психика, генетические аспекты. Ннтернорнзация.

Развитие психики человека. Возрастная классификация А. Н. Леонтьева и Б. Г. Ананьева. Общие характеристики стадии развития психики человека: новорожденный, ранний младенческий возраст, поздний младенческий возраст, преддошкольный возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст и начало юности, акмеологический период, период геронтогенеза.