Методика и организация проектной деятельности в школе. 5-9 классы. Методическое пособие - Владимир Янушевский

Был осуществлен забор снега близ заправочной станции в районе проспекта академика Филатова на расстоянии от АЗС: 10 метров, 100 метров. Для определения наличия и концентрации тяжёлых металлов в талом снеге использовался метод атомной абсорбции. Атомно-абсорбционная спектроскопия (ААС) – метод количественного анализа, основанный на свойствах атомов поглощать свет с определенной длиной волны (резонансное поглощение). Прибор для исследования спектрометр атомно-абсорбционный «КВАНТ-Z.ЭТА» и фотометр фотоэлектрический КФК-3.

Электротермическая атомизация (ЭТА) – испарение и атомизация пробы происходила в графитовой трубке (графитовой печи), нагреваемой электрическим током до температур 1500–3000 °C (в зависимости от свойств определяемого элемента). Определяемые концентрации элементов в растворах – 0,01–100 мкг/л. Методом ААС можно определить около 60 элементов. Наивысшую чувствительность в ААС имеют приборы с электротермической атомизацией, в которых, в отличие от приборов с пламенной атомизацией, атомизированная проба остается в замкнутом объёме кюветы, а не уносится газовым потоком, тем самым большее количество атомов пробы поглощают излучение лампы и чувствительность определения возрастает на 2–3 порядка.

Далее снег растопили и начали полив семян салата сорта «Московский парниковый». Данный вид неприхотлив и имеет высокую скорость развития. Почва, в которую были посажены растения, высокоплодородная, богатая органическими веществами. Семенами были засеяны два горшочка – контрольный и экспериментальный. Различия заключались в том, что полив растений осуществлялся разной талой водой – полученной из снега, собранного на расстоянии 10 м и 100. В качестве дренажа выступал синтепон. Парниковый эффект был создан при помощи полиэтиленовой пленки. В каждый горшочек было помещено 15 семян. Условия для растений создавались одинаковые. Уход заключался главным образом в поливе, рыхлении, проветривании и освещении растений. Визуальное наблюдение показало, что развитие растений в экспериментальном горшочке, которые поливали водой из снега, собранного в 10 м от АЗС, шло медленнее, чем в контрольном горшочке, растения в котором поливали водой, полученной из снега, собранного в 100 м от АЗС.

Результаты исследования

Результаты исследований талого снега, проведённых в лаборатории «Центр лабораторного анализа и технических измерений по Ульяновской области», показали:

1. Талая вода содержит тяжелые металлы.

2. Концентрация тяжелых металлов, находящихся в талом снеге на расстоянии 10 метров, значительно больше, чем на расстоянии 100 метров от заправочной станции.

Результаты исследования представлены в следующей таблице 1.

Таблица 1. Сравнительный анализ содержания тяжёлых металлов в талом снеге на расстоянии 10 и 100 метров от АЗС

Данной водой поливали семена салата сорта «Московский парниковый». Через 2 дня после начала полива в горшочке с обозначением «100» взошло 13 проростков салата, в горшочке с номером «10» – 7 проростков.

Высокая концентрация тяжёлых металлов, находящихся в талом снеге, которым поливали семена салата, затрудняет прорастание, рост и развитие растений, несмотря на то, что остальные условия при выращивании были одинаковыми.

Повышение качества моторного топлива, в том числе улучшение экологических характеристик топлива, используемого автотранспорта городского хозяйства.

Перенесение АЗС за пределы жилой зоны.

Переоборудование общественного транспорта для использования газообразного топлива (сжиженного газа).

Развитие общественного транспорта как альтернативы использования частного автотранспорта.

Развитие сети городского электротранспорта.

Выявление других источников загрязнения почвы тяжёлыми металлами.

Автозаправочные станции являются одним из основных источников загрязнения почвы тяжёлыми металлами. На основе полученных данных можно утверждать, что гипотеза подтвердилась. Заправочные станции приводят к загрязнению снега и почвы тяжёлыми металлами. От концентрации тяжёлых металлов в почве зависит рост и развитие растений. Высокая концентрация тяжёлых металлов угнетает рост растений. Так, на расстоянии 10 метров концентрация тяжёлых металлов значительно больше, чем на расстоянии 100 метров. Необходимы срочные меры по улучшению экологического состояния почвы близ автозаправочных станций.

Алексеев Ю. В. Тяжелые металлы в почвах и растениях / Ю. В. Алексеев. – Л., 1987.

Соколов О. А., Черников В. А. Экологическая безопасность и устойчивое развитие. Кн. 1. Атлас распределения тяжелых металлов в объектах окружающей среды. – Пущино, ОНТИ ПНЦ РАН, 1999.

Макарова Ю. В. Гистохимическая оценка накопления и распределения тяжелых металлов в органах и тканях сельскохозяйственных растений в зависимости от условий произрастания. Автореферат, Тольятти. – 2006.

«Химия и общество». М., 1995.

Джувеликян Х. А. Экология и человек / Х. А. Джувеликян. – Воронеж, 1999.

Ильин В. Б. Тяжелые металлы в системе «почва-растение» / В. Б. Ильин. – Новосибирск, 1991.

URL: http://dachadecor.ru (дата обращения 17.06.15)

URL: http://autozapravka.com (дата обращения 17.06.15)

Примечания

1

Поливанова К. Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М., 2011. С 18.

2

Там же. С. 19.

3

Современная гимназия: Взгляд теоретика и практика / Под. ред. Е. С. Полат. – М., 2000. С. 82.

4

Там же.

5

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С. Полат. – М., 2000. С. 48.

6

Гузеев В. В. Планирование результатов образования и образовательная технология. – М., 2000. С. 205.

7

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М., 2011. С. 110.

8

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М., 2011. С. 110.

9

Поливанова К. Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М., 2011.

10

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М., 2011. С. 110.

11

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М., 2011. С. 111–114.

12

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М., 2011. С. 113–114.

13

Там же. С. 114.

14

Поливанова К. Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М., 2011. С. 152.

15

Абрамова С. В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников. 9–11 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М., 2011. – С. 154.

16

«Зона самостоятельности» – это те вопросы, проблемы, этапы работы, которые подросток считает возможным разрешить, выполнить самостоятельно, без содействия сверстников, взрослых или специалистов социальных служб. При этом понятие «зона самостоятельности» может применяться как по отношению к отдельно взятому школьнику, так и к группе подростков.

17

«Зона сотрудничества» – круг задач и проблем, для разрешения которых целесообразно привлекать других людей. Не обязательно, что подросток или группа подростков не способны сами справиться с этими этапами. Вполне возможно, что им под силу всё сделать самостоятельно, но они считают, что более высокий результат будет достигнут на основе социального взаимодействия.