Как правильно воспитать сына без отца - Владимир Леонов

Под личностными ценностями мы будем понимать то, что человек особенно ценит в жизни, чему он придает особый жизненный смысл. Это могут быть идеалы, взгляды, убеждения, интересы, через призму которых человек оценивает значимость для себя тех или иных обстоятельств. Но у человека среди его индивидуальных ценностей могут присутствовать разнонаправленные взгляды на одну и ту же ситуацию. Он может одновременно хотеть играть в футбол и делать домашнее задание. Иерархическая структуризация ценностных ориентаций помогает ему принять решение о личном поведении в соответствующих условиях. Иными словами, одна из ценностей имеет для личности большее значение, чем другая. Подобное упорядочивание мы и будем называть системой личностных ценностей. Эта система и определяет, играть ли в футбол или делать домашнее задание.

Американский психолог Милтон Рокич, исследуя проблемы ценностной ориентации, предложил различать два вида ценностей:

Терминальные (ценности-цели) — убеждения в том, что некие цели индивидуального существования важны и к ним стоит стремиться;

Инструментальные (ценности-средства) — уверенность в том, что какой-то тип действий или качества личности являются предпочтительными в любой жизненной ситуации.

Большинство ценностей-средств мы будем рассматривать в последующих разделах и главах, а вот на терминальных ценностях мы остановимся сейчас. М. Рокич предположил, что основной репертуар человеческих ценностей-целей состоит из определенных взглядов на жизнь.

Перечислим их:

— полнота и эмоциональная насыщенность жизни (активная деятельная жизнь);

— зрелость суждений и здравый смысл, достигаемый жизненным опытом (жизненная мудрость);

— психическое и физическое здоровье;

— интересная работа;

— переживание прекрасного в природе и в искусстве (красота природы и искусства);

— духовная и физическая близость с любимым человеком (любовь);

— отсутствие материальных затруднений (материально обеспеченная жизнь);

— наличие хороших и верных друзей;

— уважение окружающих (общественное признание);

— возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, развитие интеллекта (познание);

— максимально возможное использование своих возможностей, сил и способностей (продуктивная жизнь);

— работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование (развитие);

— приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей (развлечение);

— самостоятельность, независимость в суждениях и поступках (свобода);

— счастливая семейная жизнь;

— благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом (счастье других);

— возможность творческой деятельности (творчество);

— внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений (уверенность в себе).

Предположим, что мама хочет, закрепить на первом месте в сознании сына такие ценности как счастливая семейная жизнь, интересная работа и здоровье.

Первым шагом к этому становится четкое и точное уяснение самой мамой, что значит счастье в семье, профессиональная увлеченность и здоровье. Ведь все эти понятия можно трактовать по-разному. Для меня, например, счастливой семьей считается семья, где царит обстановка взаимопонимания, комфорта, дружбы и взаимовыручки. Смысл же интересной работы заключается в том, что ты занят деятельностью, приносящей тебе радость и удовольствие. А здоровье для меня — это прежде всего здоровый образ жизни. Как видите, все мои понятия ценностей просты, однозначны и не находятся в противоречии друг с другом.

Вторым шагом будет соблюдение мамой всех этих ценностей на практике. Согласитесь, трудно ребенку привить здоровый образ жизни, если мама любит плотно покушать.

Третий этап формирования системы ценностей заключается в привитии этих убеждений. Чтобы мама достигла цели, ее работа в этом направлении требует соблюдения нескольких важных правил.

Правило первое. Ценность, которую вы хотите закрепить у сына, должна быть ему понятной, легко запоминаемой и не трактоваться двузначно. Например: ценность здоровья состоит в том, что у здорового человека ничего не болит. Он не тратит свою жизнь, свои силы и средства на лечение, а занимается любимым делом. Здоровый человек предупреждает болезнь, ведет правильный образ жизни, не подвержен вредным привычкам. Предупредить болезнь — значит сделать все, чтобы не заболеть (регулярно умываться, купаться, чистить зубы, быть чистым и опрятным, одеваться по погоде, слушать советы специалистов и близких людей). Правильный образ жизни состоит в том, чтобы нормально спать, питаться, заниматься физкультурой и спортом, чаще бывать на свежем воздухе. Отсутствие зависимости от вредных привычек, прежде всего, подразумевает неупотребление сигарет, наркотиков и алкоголя.

Правило второе. Демонстрация на практике позитивных сторон конкретной ценности значительно облегчает ее усвоение. Обращение к мальчику после удачной лыжной прогулки: «Тебе понравилось? Это и есть здоровый образ жизни!» играет определяющую роль в закреплении у него соответствующей установки.

Правило третье. Сообщение, содержащее заданную ценность, должно сопровождаться позитивными эмоциями. Слова тепло обнявшей ребенка мамы: «Сынок, будь здоровым» намного действеннее двухчасовых нотаций, начинающихся с вопроса-упрека: «Разве ты не понимаешь, что…».

Чем благоприятнее впечатление от подачи ценности, тем скорее она займет ведущие места в системе личностных убеждений и взглядов. Сообщение, предъявленное первым, формирует базовое впечатление, которое и определяет ее важность для человека.

Правило четвертое. Информация о ценности должна неоднократно повторяться. После трех повторений, сообщение, оставаясь прежним по смыслу, требует словесного изменения. Если первый призыв к здоровому образу жизни звучал как «Ничего лишнего», то второй должен гласить «Во всем нужна мера». Когда продолжается многократное повторение одного и того же, наступает эффект пресыщения, человек устает от такой навязчивости и перестает позитивно воспринимать информацию в свой адрес.

Правило пятое . Необходимо объяснить сыну, что не всегда стоит следовать ценностям какой-то компании или группы, особенно если они сомнительны. Автор этих строк вырос в жестком районе, где правила поведения для парней диктовали законы улицы. И хотя в моем окружении мальчики курили с семи-восьми лет, алкоголь начинали употреблять с тринадцати-четырнадцати лет, а с марихуаной знакомились в шестнадцать, я не курил никогда. Категорически оказался от наркотиков, первый раз познакомился с алкогольными напитками в двадцать восемь лет. Заметьте, все время до службы в армии я был в центре мальчишеской компании, пользовался уважением и авторитетом. Во многом меня ценили за то, что я имею свои личные взгляды на жизнь.

Правило шестое . Хороший способ закрепить убеждение — вовлечение сына в активную пропаганду данной ценности. Если мальчик самостоятельно напишет письмо в газету или в правительство, где обоснованно выскажется за усиление борьбы с наркотиками, то ценность здорового образа жизни займет у него ведущие позиции. Неплохо также, если сын подготовит послание человеку, которого он любит, с просьбой придерживаться в жизни соответствующей ценности. Это письмо даже не обязательно отсылать. Идеи, над которыми личность активно и тщательно размышляла, а потом приняла в процессе самоубеждения, становятся главными в ее поведении.

Правило седьмое . Поощряйте сына добрым словом и хорошими эмоциями, когда он следует заданным ценностям. Показывайте, что вы гордитесь таким поведением сына. Это поддержит его на правильном пути.

5.7. Определяем и развиваем «внутреннюю позицию»

Одной из главных характеристик личности принято считать ее внутреннюю позицию. Возникает она у ребенка примерно в пять-шесть лет, на пороге школьной жизни. Особенность данной позиции заключается в том, что дети начинают осознанно относиться к себе, к своему окружению, делам и событиям.

Дошкольники, опираясь на свои внутренние мотивы, стараются определить свое место в жизни. Это значит, что содержание и направленность поведения мальчика становятся зависимыми от его отношения к людям, социальным событиям и фактам. А продиктованы эти отношения актуальными потребностями конкретного ребенка. Так, в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте такими потребностями выступают желание повзрослеть, заниматься «ответственным» делом и выполнять «серьезные поручения». В подростковом возрасте на первый план выходит притязания на самостоятельность и стремление к самоутверждению. Старшеклассники же мотивированны выбором дальнейшего жизненного пути, своим самоопределением.