Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия - Елена Леванова

Послесловие

Может быть, читателю покажется, что те игры, которые мы представили в этой книге, не всегда серьезны и уместны в тренинге, но это совсем не так. Попробуйте поиграть даже с солидными бизнесменами и вы увидите, как они преобразятся. Возникает резонный вопрос: зачем?

Во-первых, игра дает возможность снять с себя жесткие рамки социальных ролей, а для взрослого человека это актуальнее, чем для ребенка.

Во-вторых, в игре создается равноправная и непринужденная обстановка, в которой даже самая сложная информация будет восприниматься проще.

В-третьих, игра – это мощный антистресс, что нивелирует сложные моменты и напряжение, связанное с присвоением нового.

В-четвертых, игра открывает ее участникам «доступ» в их детство, а значит, повышает гибкость и творческий потенциал.

В-пятых, игра – это хороший метод для повышения работоспособности и снятия усталости.

И так перечислять можно еще долго. Возможности игр в тренинге безграничны, это не преувеличение.

Тренеров, хорошо формирующих навыки, много. Это уже привычно и неинтересно. А вот тренеров, которые сами демонстрируют легкость, яркость, энергичность, творчество и учат этому других, – гораздо меньше. Мы, психологи-практики компании «Искусство тренинга», именно такие или, по крайней мере, стремимся быть такими. Мы надеемся, что игры этой книги помогут вам привнести в свою тренерскую деятельность и легкость, и яркость, и энергичность, и творчество. Удачи!

Библиография

1.  Аникеева Н. П. Воспитание игрой. М., 1987.

2.  Аркин Е. А. Об изучении детского коллектива. М., 1991.

3.  Атватер И. Я вас слушаю. М., 1985.

4.  Афанасьев С. П. 100 отрядных дел. Кострома, 2000.

5.  Афанасьев С. П. 300 творческих конкурсов. Кострома, 2000.

6.  Берн Э. Люди, которые играют в игры, и игры, в которые играют люди. М., 1998.

7.  Битянова М. Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей: Учебное пособие. М., 2001.

8.  Большаков В. Ю. Психотренинг: социодинамика, упражнения, игры. СПб., 1996.

9.  Бородин Д. Ю. Четвертый мир. Модель лагеря социально-психологической помощи подросткам. М., 1997.

10.  Бачков И. В. Введение в тренинговые технологии. М., 1996.

11.  Бачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. М., 1999.

12. Воспитание и развитие личности в социуме: Комплексно-целевая программа. Н. Новгород, 2000.

13.  Грэхем Д. Как стать родителем самому себе. Счастливый невротик. М., 1993.

14. Детский праздник в школе, оздоровительном лагере, дома: Подсказки организаторам досуговой деятельности. М., 2000.

15. Деятельность, общение, игра в развитии коллектива и формировании личности школьника. М., 1983.

16.  Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое общение. Л., 1985.

17. Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков / Под ред. Г. У. Солдатовой, Л. А. Шайгеровой, О. Д. Шаровой. М., 2000.

18.  Журавлев A. Л. Стиль руководства для управления социально-психологическим климатом производственного коллектива // Социально-психологический климат коллектива: теория и методы изучения. М., 1979.

19.  Захаров В. П. Практические рекомендации по ведению групп социально-психологического тренинга: Методические указания. Л., 1990.

20.  Захаров В. П., Хрящева Н. Ю. Социально-психологический тренинг: Учебное пособие. Л., 1989.

21.  Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989.

22. Игры – обучение, тренинг, досуг / Под ред. В. В. Петрусинского. М., 1994.

23.  Кан-Калик В. А. Тренинг профессионально-педагогического общения. М., 1987.

24.  Козлов Н. И. Лучшие психологические игры и упражнения. Екатеринбург, 1998.

25.  Кон И. С. Психология ранней юности: Книга для учителя. М., 1989.

26.  Коротаева Е. В. Игровые модули общения: Учебные материалы к тренингу. Екатеринбург, 1995.

27.  Кристофер Э., Смит Л. Тренинг лидерства. СПб., 2001.

28.  Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Психология малой группы: теоретические и прикладные аспекты. М., 1991.

29.  Леванова Е. А. Готовясь работать с подростками. М., 1993.

30.  Леванова Е. А. Подросток: концепция психопластики личности. М., 2002.

31.  Леванова Е. А. Технология конструктивного взаимодействия с подростком: Методическое пособие. М., 2002.

32.  Левашова С. А. Психолог и подросток: коммуникативно-двигательный тренинг. Ярославль, 2002.

33.  Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1978.

34.  Ли Д. Практика группового тренинга. СПб., 2001.

35.  Личко А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М., 1999.

36.  Лутошкин А. Н. Как вести за собой: старшеклассникам об основах организаторской работы. М., 1986.

37.  Макшанов С. И. Психология тренинга. Теория. Методология. Практика. СПб., 1997.

38.  Макшанов С. И., Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге: Каталог. СПб., 1993.

39.  Мартынова Л. А., Прутченков А. С. Шанс: Методическая разработка классной деловой игры. М., 1992.

40.  Менте М. Ван. Эффективное использование ролевых игр в тренинге. СПб., 2001.

41.  Мудрик А. В. О воспитании старшеклассников: Книга для классного руководителя. М., 1981.

42.  Мудрик А. В. Общение как фактор воспитания школьников. М., 1984.

43.  Мудрик А. В. Социализация и воспитание подрастающих поколений. М., 1990.

44.  Почуев Д., Гаврилов И. Картотека игр. М., 1992.

45. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: Учебное пособие / Под ред. Д. Я. Райгородского. Самара, 2001.

46.  Прутченков А. С. Свет мой, зеркальце, скажи…: Методические разработки социально-психологических тренингов. М., 1996.

47.  Прутченков А. С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. М., 1991.

48.  Прутченков А. С. Трудное восхождение к себе: Методические разработки и сценарии занятий социально-психологических тренингов. М., 1995.

49.  Прутцманн П. Дружный класс как маленькая планета. СПб., 1998.

50. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н. Ю. Хрящевой. СПб., 1999.

51.  Родионов В. А., Ступницкая М. А. Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе. Ярославль, 2001.

52.  Ромек В. Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. СПб., 2002.

53.  Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб., 1998.

54. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. Дубровиной. М., 1998.

55.  Солдатова Г. У., Шайгерова Л. А., Шарова О. Д. Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков. М., 2000.

56. Социально-психологические аспекты организации и самоорганизации первичного коллектива: Научные труды Курского педагогического института. Курск, 1980.

57. Тренинг развития жизненных целей (программа психологического содействия успешной адаптации) / Под ред. Е. Г. Трохишиной. СПб., 2001.

58.  Турнер Д. Ролевые игры: Практическое руководство. СПб., 2002.

59.  Уманский Л. И. Психология работы комсорга. М., 1979.

60.  Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие. В 4 т. Т. 1–4. М., 1998.

61.  Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего. Практическое пособие. М., 1999.

62. Хочу быть лидером! Серия: Детское общественное движение и ученическое самоуправление. Выпуск 1. Н. Новгород, 2000.

63.  Цзен Н. В., Пахомова Ю. В. Психологические игры в спорте. М., 1989.

64.  Шмаков С. А. Ее величество игра. Забавы, потехи, розыгрыши для детей, родителей, воспитателей. М., 1992.

65.  Шмаков. С. А. Игра и дети. М., 1988.

Приложение 1 Памятка игротехника

Игротехник имеет право:

• Первым брать на себя самую трудную, неприметную, опасную работу.

• Первым выполнять просьбы напарника, всеми силами поддерживать его авторитет в группе.

• Последним идти отдыхать, садиться есть, заботиться о каждом участнике группы раньше, чем о себе.

• Быть справедливым человеком в группе, не давать волю минутному настроению, обиде.

• Беречь традиции и законы группы.

• Подводить итоги в группе, помогать найти несказанное, вспомнить забытое.

• Сохранять в группе тон доброжелательности, откровенности, всегда стараться найти положительные моменты в любых ситуациях.

• Помнить все время о том, что он не самый заслуженный, умный и опытный, а тот, кому повезло раньше узнать о законах групповых взаимоотношений и получить счастливое право передать это знание другим.

• Постоянно профессионально и личностно расти и развиваться, поэтому читать, спрашивать, думать, участвовать в семинарах и тренингах.