Базисные действия человека. Basic human actions - В. Пляшкевич

Внешне практическое выполнение Ед. Кронакта «Соединить» может проявляться тем, что ребёнок в «игровой» ситуации сдвигает два и более разных предметов в одно место.

Теперь перечислим конкретные варианты Ед. Кронактов «Соединить» и «Разделить», т. е. какие их подвиды вырабатываются в фазы начала, середины и окончания 2-го этапа. Принятые слова (термины) обозначают наиболее часто повторяющиеся в социуме соединяющие или разделяющие Действия руки составными предметами, наблюдаемые в позиции 2 (со стороны).

В начальную фазу 2-го этапа рука ребёнка способна выполнить (т. е. воспроизвести Действия руки матери) наиболее простые, «грубые» манипуляции по соединению или разделению Кучки предметов, расположенных перед ним: «Рассыпать», «Раскидать», «Разбросать» – это варианты Кронакта «Разделить». А также «Подтянуть», «Подтащить», «Сгрести», «Стянуть» и др. варианты Кронакта «Соединить».

В фазу середины 2-го этапа ребёнок способен выполнить более сложные действия «Растащить», «Отвести», «Растянуть», «Развести», «Вытряхнуть» (предметы из корзины) и др., а также «Стянуть», «Сгрести», «Подгрести», «Привести» и др.

В конце 2-го этапа ребёнок выполняет более сложные, аккуратные действия по разделению Кучки: «Раздвинуть», «Развести», «Отодвинуть», «Вынуть» и «Выложить» (предметы из коробки, корзины), а также соединить предметы в Кучку: «Придвинуть», «Сдвинуть», «Составить», «Свести», «Подвести», «Принести», «Сложить» и «Вложить» (предметы в коробку, корзину). Многие термины используются для описания Действий 1 и 2 этапов.

Для Ед. Кронактов «Соединить» можно выделить подвиды: «Свести», «Сдвинуть», «Стянуть», «Составить», «Стянуть» и т. д. В Социуме для них приняты следующие термины: «Прибить», «Пригвоздить», «Слепить», «Склеить» и т. д.

Для Ед. Кронактов «Разделить» можно выделить подвиды «Развести», «Расставить», «Растащить», «Растянуть» и т. д. В социуме для них приняты термины «Отрубить», «Отсечь», «Рассечь», «Вытряхнуть», «Разорвать», «Оторвать», «Отрезать», «Распилить», «Отпилить», «Отломить», «Разрубить» и т. д.

Для обозначения Действий руки мы используем термины, установившиеся в русском языке для практических Действий людей. Дело в том, что те же самые действия, которые вырабатывает ребёнок на 1 и 2 этапах Периода 1 – Периода Вырабатывания Действий, человек выполняет на протяжении всей жизни как самостоятельные важные практические действия, О-А которых выработаны в возрасте около 1 года.

Первыми на 2-м этапе вырабатываются Ед. Кронакты, принадлежащие Кронакту «Разделить». Упрощая, можно сказать, что в начале 2-го этапа ребёнку легче повторить действия руки матери, разделяющей предметы, ему легче разбросать, рассыпать, раскидать Кучку предметов, чем собрать их вместе, что требует более тонкой сенсорно-моторной координации Действий руки предметами.

Что касается первых Ед. Кронактов, относящихся к Кронакту «Соединить», то они вырабатываются уже ПОСЛЕ того как многие Ед. Кронакты «Разделить» уже вполне выработаны. Это можно объяснить тем, что выполнение конкретных манипуляций «Соединить» требует большей зрелости Системы Восприятия для точного контроля зрительно-моторной системы в процессе манипуляции.

К тому моменту, когда ребёнок, повторяя манипуляцию руки матери, оказывается способен выполнить первые действия «Соединить», действие «Разделить» выполняется-повторяется уже вполне уверенно. И если разные варианты манипуляции руки матери по разделению Кучки повторяются рукой ребёнка довольно ловко, то действие «Соединить» выполняется менее уверенно, менее точно, робко, так что поначалу в Кучку соединяются не все, но, например, из пяти всего два предмета, или Кучка получается не аккуратной, не компактной, а рыхлой. Тем не менее, как только сторонний наблюдатель видит, что ребёнок, повторяя Действие руки матери, впервые подносит, пододвигает, придвигает один предмет к другому, он может поздравить ребёнка с его первым Ед. Кронактом «Соединить».

Обратим также внимание на принципиально важный момент, когда оба действия («Соединить» и «Разделить») впервые начинают выполняться в одной сложной манипуляции. Это происходит в конце 2-го этапа (рис. 4).

Следует иметь в виду, что появление Действия «Соединить» вовсе не означает, что с этого момента ребёнок способен выполнить (повторяя действие руки матери) оба противоположных действия («Соединить» и «Разделить») одновременно в ОДНОЙ непрерывной манипуляции, например, когда Кучка из одних и тех же предметов рассыпается и тут же собирается вновь. Так бывает, когда ребёнок собирает предметы в коробку и вновь выбрасывает их из коробки. Сначала манипуляции «Соединить» и «Разделить» выполняются по отдельности, независимо друг от друга и являются самостоятельными, отдельными манипуляциями и отдельными Ед. Кронактами. Для того чтобы соединить и сразу разделить один и то же Составной предмет (т. е. состоящий из одних и тех же предметов) или разделить Кучку и тут же соединить её в одной манипуляции, требуется новый, более высокий уровень зрелости Системы Восприятия.

Поле зрения. Поле восприятия. Система Восприятия

Опишем, какие процессы происходят в Сист. Сам., когда Система Восприятия воспринимает собственную манипуляцию руки ребёнка предметом.

Определим термины:

ПОЛЕ ЗРЕНИЯ – это зафиксированная рецепторными элементами сетчатки глаза часть пространства перед ребёнком (человеком). Точно так мы определяем Поле слуха, которое обладает характеристиками временного пространства развёртывания Звуков, Поле обоняния, которое представлено одномоментной концентрацией запахов в условном пространстве и т. д.

Содержание Поля зрения определяется направлением взора и перемещается вместе с ним. Поле зрения – это простейший нейрофизиологический конструкт, созданный в сети возбуждённых рецепторов сетчатки и нейронов. Содержанием Поля зрения становится информация, переданная с сетчатки глаза в первичные проекционные зоны зрительного отдела коры больших полушарий мозга. Далее информация, содержащаяся в нейронных сетях Поля зрения, преобразуется в содержание Поля восприятия, принадлежащего 2 Уровню Нейрореальности.

ПОЛЕ ВОСПРИЯТИЯ – принадлежит 2 Уровню Нейрореальности. Оно обусловлено проекцией в Сист. Сам. содержания Поля зрения. Поле восприятия является Образом, способным к изменениям под влиянием Системы «внимания» и Системы Восприятия. Величина или размер Поля восприятия может уменьшаться, (суживаться) – выделяется наиболее востребованная в данный момент часть содержания Поля зрения и можно говорить о концентрации Поля восприятия («внимания»). Поле восприятия может увеличиваться до размеров, вбирающих всё содержание, закодированное в нейронных механизмах Поля зрения. Его содержанием становится часть выделенного Поля зрения, так что Поле восприятия в Сист. Сам. – это оформленный, имеющий границы объект. Содержание Поля восприятия – Зрительный Образ Поля восприятия.

СИСТЕМА ВОСПРИЯТИЯ занимает центральное место в данной работе. Она принадлежит Сист. Сам.

Многие функции, которые, возможно, обеспечиваются другими неизвестными системами, мы приписываем Системе Восприятия, это не мешает нашим рассуждениям. Тут мы отказываемся от простого понимания Системы Восприятия как системы, связанной только с переработкой и преобразованием входящей из внешнего мира сенсорной информации. По нашему представлению, Система Восприятия способна воспринимать не только «внешние», но и «внутренние» Образы, т. е. обеспечивать Внешнее и Внутреннее восприятие. По-видимому, Системой Восприятия следует полагать не одну, но некоторый набор систем, ответственных за оперирование ОБРАЗАМИ в Сист. Сам. Важными для нас являются операции Системы Восприятия, связанные с Образами, в которых отображено «Действие». Далее мы ещё вернёмся к Системе Восприятия.

Образы Поля восприятия 1 и 2-го этапов: Образ-Траектория, Линейный Образ, Сплошной Образ восприятия

От момента рождения ребёнка до возраста 3—4 месяцев, т. е. до формирования Системы Восприятия, «увиденный» ребёнком предмет в Сист. Сам. представлен простейшим зрительным «протообразом восприятия», который можно, по-видимому, сравнить со «структурным рисунком», образованным небольшим числом первичных признаков внешнего предмета – линиями, пресечениями линий, углами между линиями, контрастностью границ объектов, величиной контрастной зоны, округлостью форм и т. д. Подобное представление о том, что видит маленький ребёнок, высказывается, например, в стихах поэта Ронсара: «Мир обратился в хаос форм и линий».

Для этого в рецепторных полях (например, сетчатки глаза и в первичных проекционных зонах коры головного мозга) есть специальные нейроны-детекторы, выделяющие простые первичные признаки предметов.