Ты расти а мы поможем! - Заряна Некрасова

Поэтому мы и решили, прежде чем перейдем к «трем китам», напомнить, каковы возрастные особенности дошколят.

Мы называем возраст, но имейте в виду: эмоции дошколят «взрослеют» неторопливо, а кое-какие «детские» свойства эмоций остаются даже у взрослых людей.

Остановиться не так-то легко

Лет до трех — трех с половиной у всех детей процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. То есть возбуждается малыш легко, а успокоиться ему труднее.

Вывод для мам и пап: когда ребенка «зашкаливает» — помогите ему успокоиться.

Как это сделать?

Утешить его, убаюкать. Народные колыбельные и сказки хорошо занимают и переключают внимание; потешки, небылицы да прибаутки всем малышам буквально «заговаривают зубы»; помогают рассказы про то, как «я тоже был маленьким», и шепот на ушко, объятия.

Интерпретировать состояние и поведение. Говоря проще, малышу надо помочь понять, что такое с ним происходит: объяснить ему его собственные чувства. Идете, например, из магазина, ребенок ноет, скулит, а вы не ругаете, вы поясняете и сочувствуете: «Ты устал. Нам пора отдохнуть». Малыш, возможно, совсем разревется. И это хорошо, потому что плач этот будет от облегчения («наконец-то поняли!») плюс — от жалости к самому себе («устал, мне плохо, я маленький, меня не берут на ручки!»). НО слезы такие быстро пройдут: нам всегда становится легче, когда сочувствуют и понимают.

Эмоции малыша яркие, но не устойчивые

Малыш не хозяин своих собственных чувств: эмоции его непроизвольны и подвижны.

Непроизвольны — то есть маленький человек не умеет ими управлять. Даже если ему захочется перестать, например, рыдать, — сразу не получится. Поэтому все уговоры и даже приказы вроде «немедленно успокойся» бесполезны — только усилят страдания.

Когда мама поясняет малышу, что он чувствует (тебе обидно... ты сердит...), — это правильно. Это помогает малышу в своих эмоциях разобраться. Правда, произойдет это не сразу. Но по капельке, по капельке, и сосуд наполняется.

Лет после четырех малыш изменится. Эмоциональное возбуждение начнет гаситься изнутри (специалисты знают: к этому времени дозревает корковый контроль). Но это вовсе не значит, что ребенка никогда больше не будет «зашкаливать»: чувства древнее, чем разум. И (напомним!) жесткий приказ только подхлестывает негатив.

Подвижны — то есть быстро, легко меняются. Причем непроизвольно, словно сами собой. Это отличное качество, поражающее нас в малышах: только юное чудо буйствовало, кричало, заливалось слезами — и вдруг, как солнышко из-за туч, — на лице сияет улыбка, да и тучи ни одной не видно: уплыли, исчезли, пропали! Так что, родители и близкие родственники, дорогие, не сердитесь-ка сами, учитесь у малышей. Умейте отвлекаться от вредных чувств (гнева, сердитости и т.п.) и переключаться на положительные. На оптимизм.

Самое замечательное — что эмоции малыша в основном положительны. То есть нормальное, основное детское состояние — радость; ребенок жизнью доволен, весел и бодр.

Отрицательные эмоции, конечно, тоже бывают, но куда реже: если ребенок сильно утомлен, встревожен или испуган. В них малыш, как правило, не погружается: пришли и ушли. Длительный, долгий НЕполо-жительный эмоциональный настрой малыша — повод серьезно насторожиться: что-то в мире ребенка портится и ломается, что-то не так.

Эмоции заразительны. Мы легко заряжаемся эмоциями друг от друга. Недаром там, где много веселых детей, и взрослые улыбаются.

Но отрицательные эмоции тоже заразны! Причем (что обидно) малыш легко ловит наши, а мы — его. Родителям стоит помнить об этом. И вести себя соответственно: не на детский — на взрослый лад. Выдержанно и разумно.

Буянит мелкое чудо — и вы чувствуете, как заводитесь сами. Стоп! Будьте разумны. Это вы «поймали» эмоции малыша. Ну, завопите, и что? Вернете эмоциональный удар ребенку. А там по нарастающей: он — вам, вы — ему, он — вам, вы — ... Пожалейте его. Чтобы малыш благополучно справлялся со своими «минусовыми» эмоциями, родители прежде всего должны научиться справляться сами со своими.

Трудно? Бывает — трудно.

Но в этом взрослым могут помочь определенные знания. О том, что баланс возбуждение — торможение в детской головке еще не налажен, о том, что эмоции (в большинстве) непроизвольны, подвижны и очень «заразны».

Ну не выходите же вы из себя (будучи в здравом уме), когда на дворе гром и молния, не злитесь же на природу — она такая, как есть. Так и тут. На природу (природные особенности малыша) злиться нет ни малейшего смысла.

Зная, почему ребенок ведет себя так-то и так-то, легче обуздать свои несимпатичные чувства. А вы теперь знаете.

Впрочем, знали и раньше (ведь тоже были детьми, и память об этом никуда не исчезает из подсознания), мы просто напомнили вам.

Эмоции очень заразны! Заражайте друг друга хорошими эмоциями!

Возрастные особенности детей дошкольного возраста

♦         Основная потребность ребенка дошкольного возраста — воздействовать на мир и самому выполнять свои желания.

♦         Он готов узнавать новое и изучать азартно: ему нравится сам процесс.

♦         Каждый ребенок нуждается в положительном подкреплении (одобрение, поощрение и т.п.) — оно помогает понять связь между действиями и последствиями, к которым эти действия приводят. Положительное подкрепление должно быть разумным и обоснованным (хвалить, но не захваливать).

♦ Ведущий (основной) вид деятельности дошколенка — игра. Игра для дошколенка — школа жизни. Играя, он учится управлять своими чувствами и эмоциями, узнает мир вокруг и себя.

От трех до четырех лет

Осознает себя как личность. Закладываются основы характера. Эмоции яркие, но не устойчивые, меняются очень легко.

Характер привязанности к маме меняется: малыш учится быть независимым от нее.

Самоутверждается доступными ему способами.

Начинается романтическая любовь к родителям, девочки влюбляются в пап, мальчики — в мам.

Появилась потребность в ровесниках (правда, к мнению этих ровесников не прислушивается, играет не вместе, а рядом).

Заводится сказочный (волшебный, придуманный) друг-невидимка.

Воображение развивается бурно — путает реальность и вымысел.

Может лукавить и фантазировать.

Дневные страхи оживают во снах.

Расширяются навыки самообслуживания. Может одеться сам (но по подсказке взрослого); зашнуровать ботинки не может.

Малыш узнает по-настоящему (а не со слов взрослых), кто он — мальчик или девочка (происходит половая идентификация ребенка).

Сформировался «внутренний образ хорошего родителя».

Это время — период открытого мышления, то есть ребенок мыслит, но только вслух (про себя не может). Поэтому «что вижу — то пою», вернее, «что делаю — то проговариваю».

Мышление образное, символическое.

Мышление влияет на интеллект; запоминает слова, а в памяти фиксируются их образы и символы.

Понимает смысл лишь конкретных понятий (стул, игрушки), а абстрактные повторяет за нами, заучивает с наших слов.

В прошлом и будущем фактически не разбирается — это сложное понимание для малыша.

Появился коронный вопрос «Почему?».

От четырех до пяти

Чувствует себя всемогущим!

Продолжает самоутверждаться.

Переступает «порог застенчивости»: многие даже очень шустрые дети вдруг начинают стесняться.

Словно проведя незримую границу, начинает делить мир на «мое» и «не мое».

Может не только ревновать, но и завидовать.

Четко выражены стереотипы мужского и женского поведения (девочки отказываются исполнять мужские роли в игре, мальчики — женские).

Может настигнуть первая влюбленность.

Легко фантазирует, воображает.

Появляется много различных страхов.

Около часа может заниматься одним делом.

Быстро развиваются навыки самообслуживания (застегивает пуговицы, даже завязывает шнурки, может пользоваться ножом).

Умеет обобщать (кукла, юла — игрушки; стол, стул, диван — это мебель).

На картинке не просто перечислит, что видит, но и опишет ее (стадия описания).

Фундамент интеллекта заложен.

От пяти до шести лет

Видит не только свои успехи, но и неудачи.

Стыдится своих недостатков (или того, что посчитается за недостаток).

Отношения с ровесниками становятся дружескими, умеет вместе играть.

Несколько отдаляется от родителей.

Умеет скрывать обиду.

Может толково пересказать фильм, сочинить рассказ по картинке.

Верит в чудеса, пытается воплотить свои фантазии.

Страх — часто перед сказочными героями и чудищами, перед наказаниями и т.п.