Играем по науке. 50 удивительных открытий, которые вы сделаете вместе с ребенком - Шон Галлахер

Десятимесячный ребенок, скорее всего, будет дольше изучать вторую сцену, но если младенцу только девять месяцев, то обе части представления заинтересуют его примерно одинаково.

В ходе эксперимента, проведенного в 2012 г., девяти– и десятимесячным младенцам показали два видеоклипа. В одном из них актеры здоровались, повернувшись друг к другу, в другом – глядя в противоположные стороны. Только старшие дети продемонстрировали неодинаковое восприятие двух сценок, уделив большее внимание второй из них. Поскольку младенцы, как правило, дольше рассматривают неожиданное, чем привычное, исследователи истолковали полученные данные как реакцию малышей на новизну ситуации. На десятом месяце жизни крохи успели усвоить: в процессе общения нужно видеть лицо того, с кем разговариваешь.

Неспособность девятимесячных детей уловить разницу между короткими диалогами, во время которых партнеры смотрят друг на друга или в разные стороны, свидетельствует о том, что в столь нежном возрасте малыши еще не воспринимают взгляд, направленный на собеседника, как ожидаемое условие социального взаимодействия. Скорее всего, они уже поняли, как важно внимательно смотреть на предмет, до которого хочешь дотянуться рукой, но еще не успели сообразить, что эффективное общение тоже требует сосредоточенного взгляда.

Ученые признают: временной промежуток, в течение которого ребенок начинает воспринимать указанное условие коммуникации как само собой разумеющееся, удивительно короток (всего один месяц). Вероятно, более сложный эксперимент показал бы, что и в девятимесячном возрасте младенцы имеют некоторое представление о влиянии направленности взгляда на ход общения. Как бы то ни было, авторы исследования отмечают, что пока не ставили перед собой такой задачи. Проведенный ими тест задумывался как простая процедура и выполнил свое предназначение, выявив различие между двумя возрастными группами и тем самым дав основание для достаточно весомых заключений.

Ваш малыш – начинающий детектив. Он зорко следит за вами, когда вы, ни о чем не подозревая, общаетесь со своими знакомыми. Наблюдая за тем, как протекает социальное взаимодействие, ребенок постепенно усваивает правила, на которых оно основано. Теперь вы знаете: ваши разговоры с другими людьми интересны малышу. Поэтому пусть он почаще становится свидетелем вашей общественной жизни. Конечно, это не значит, что младенца надо таскать по коктейльным вечеринкам и заставлять слушать светские сплетни. Будет вполне достаточно, если он просто посетит вместе с вами магазин или посидит на коленях у ваших гостей, пока вы предаетесь воспоминаниям о былых днях.

Для того чтобы понять, насколько ребенок, еще не научившийся говорить, заинтересовался предметом, картиной или событием, ученые подсчитывают, как долго младенец рассматривает данный предмет. Это классический прием детских психологов. Например, малышу показывают два изображения, расположенных рядом, и определяют, какое из них он разглядывал дольше.

В недалеком прошлом на лбу ребенка закрепляли видеокамеру: это давало возможность косвенно судить о направлении взгляда, однако не позволяло учитывать случаи, когда младенец смотрит в сторону, не поворачивая головы.

Сегодня при отслеживании движений глаз человека ученые чаще всего опираются на роговичную рефракцию, фиксируя преломление света ближнего инфракрасного диапазона в глазном яблоке. Первоначально при использовании этой методики голова испытуемого должна была неизменно сохранять одно и то же положение, что недостижимо при работе с младенцами, но благодаря усовершенствованию офтальмологической техники и сопутствующих компьютерных программ исследователи получили возможность собирать надежные данные, не ограничивая малышей в их зачастую непредсказуемых телодвижениях. В настоящий момент ученым под силу определить не только то, на какую картинку ребенок смотрит, но и то, на какой части изображения сосредоточено его внимание.

Результаты новейших разработок в области отслеживания направления взгляда предполагают наблюдение за движениями глаз без использования источника инфракрасного света или другого специального оборудования, благодаря чему работа ученых станет еще проще.

35. Формы или свойства?

Возраст: 10 месяцев

Уровень сложности: средний

Область исследования: языковое развитие

Для проведения этого опыта приготовьте две пары одинаковых емкостей, например солонок или маленьких бутылочек. Они должны быть непрозрачными, чтобы малыш не видел содержимого. В каждом комплекте одну емкость до половины наполните солью или сахаром, а в другую положите твердый предмет, такой как монетка или камешек.

Продемонстрируйте малышу первую пару одинаковых предметов. Укажите на один из них и произнесите: «Посмотри! Это вуг!» Затем укажите на второй: «Посмотри! Это зав!» Потом возьмите каждую емкость и встряхните, чтобы ребенок обратил внимание на издаваемый звук. Заметьте, на протяжении скольких секунд малыш продолжает разглядывать бутылочки или солонки, после того как вы перестали ими трясти.

Через несколько дней покажите младенцу другую пару одинаковых предметов. Поочередно укажите на каждый из них со словами: «Посмотри! Это феп!» Встряхните сначала первую емкость, затем вторую и снова обратите внимание на то, как долго после этого ребенок удерживает на них взгляд.

Малыш будет дольше рассматривать солонки или бутылочки во второй части эксперимента, когда вы дадите им одно и то же наименование, нежели во время первой сессии, когда вы назовете емкости по-разному.

В 2009 г. ученые провели эксперимент с участием десятимесячных младенцев, показав им два внешне одинаковых предмета, которые издавали разные звуки. В первой группе малышей две вещи получили одинаковые названия, во второй – разные.

После встряхивания объектов исследователи измеряли продолжительность детских взглядов. Как оказалось, младенцы дольше разглядывали предметы, обозначенные одним и тем же словом, чем те, что получили разные наименования. По убеждению исследователей, долгое разглядывание объекта свидетельствует о том, что ситуация не соответствовала ожиданиям испытуемых: вопреки предположениям малышей предметы, названные одинаково, издали не один и тот же звук, а разные. Это заинтересовало младенцев, в результате чего они принялись внимательно разглядывать «странные» вещи.

Результаты эксперимента говорят о том, что младенцы используют лингвистическую информацию, то есть слова, обозначающие те или иные объекты, для прогнозирования внутренних свойств этих объектов, не связанных с их внешним видом. Как выяснилось, дети в состоянии проделывать подобные операции даже с предметами, которые выглядят одинаково. Учитывая возраст испытуемых, авторы исследования делают вывод о том, что указанная способность приобретается не после начала активного освоения языка, а уже на самых ранних этапах лингвистического развития.

Каждому человеку бывает непросто запомнить, какие объекты обозначаются теми или иными единицами незнакомого языка. И уж конечно, нелегко приходится тому, кто пока еще не только не выучил слова «ладонь» и «пятка», но и не выяснил, где находятся соответствующие части тела. Если бы, соотнося лексические единицы с предметами, мы руководствовались исключительно внешним видом последних, нам показалось бы странным, что и крошечный пудель, и огромный дог называются «собаками». Подобные проблемы решаются благодаря человеческой способности учитывать другие характеристики объекта, например издаваемые им звуки. Имейте это в виду, разучивая с ребенком слова, обозначающие предметы, которые могут быть внешне несхожи. Помогите малышу понять, что у двух неодинаковых вещей могут быть какие-то общие свойства (например, дог, как и пудель, лает и машет хвостом). Так ребенок быстрее научится делать логические обобщения и распознавать объекты, относящиеся к одной и той же категории, даже если их внешний вид ему незнаком.

36. Демонстрация и дедукция

Возраст: 9–15 месяцев

Уровень сложности: средний

Область исследования: когнитивное развитие

Посадите на ровную поверхность плюшевого зверька, который может «держать в лапках» маленький мяч. Справа поставьте пластиковый стакан и опустите в него второй такой же мячик. Покажите предметы малышу. Пару секунд подвигайте мягкую игрушку, потом встряхните стакан: ребенок должен услышать, как внутри что-то гремит. Теперь уберите вещи с поверхности и снова поставьте их на место, вынув мяч из стакана. Посадите малыша так, чтобы он мог дотянуться до предметов, и в течение минуты понаблюдайте за его поведением. Обратите внимание на то, возьмет ли ваш сын или дочка мяч из лапок игрушки, переложит ли в стакан и будет ли им трясти.