Комплексная поддержка молодой семьи: учебное пособие - Михаил Рожков

12. На данном этапе рисунок не используется и прорабатываются реальные жизненные ситуации или рассказы, вытекающие из рисунка. Иногда ситуация выясняется очень быстро с помощью прямого вопроса («Это относится к твоей жизни?»), а иногда у ребенка возникают спонтанные ассоциации, связанные с какими-либо событиями его жизни. Если ребенок внезапно замолкает или изменяется в лице, консультант может спросить: «Что случилось?». И ребенок начинает рассказывать о каких-либо событиях своей теперешней жизни или о своем прошлом. А иногда отвечает: «Ничего».

13. Психолог выясняет, нет ли пропусков или пустых мест на картинках, и обращает внимание на это.

14. Необходимо остановиться на тех вещах, которые выходят на первый план для ребенка, или заострить внимание на том, что ему самому кажется наиболее важным. При этом консультант проявляет большой интерес и настойчивость. Иногда, обсуждая полученный материал, консультант рассматривает противоположные возможности. Например, мальчик, который нарисовал Диснейленд, фантазируя изображения в пещере, сделал ударение на своем удовольствии и веселье, характерном для этого места. В противоположность этому психолог сказал: «Я подозреваю, что в твоей жизни нет такого количества приятных и веселых вещей».

Обычно специалисты предпочитают работать с тем, что ребенку легче и приятнее, прежде чем перейти к более сложным и неприятным разделам. Они считают, что, если начать разговаривать с детьми о более легких вещах, они становятся откровеннее и в беседе о более сложном. При разборе картинок, на которых они по просьбе рисовали на одной стороне печальные образы, а на другой – радостные, часто оказывалось, что детям труднее поделиться своей печалью до того, как они выразят свои положительные эмоции. Однако это не всегда верно. Иногда дети, которые чем-то озлоблены, испытывают потребность дать выход эмоциям до того, как они проявят положительные качества.

Консультант часто выбирает варианты работы, сообразуясь с тем, что является значимым для него самого. Он может во время общения с ребенком ощущать грусть или некоторый дискомфорт и сосредоточивается на этом. В некоторых случаях его поражает поза ребенка, и тогда работа может отталкиваться от этого момента. Консультант должен доверять себе и своим чувствам по поводу ребенка в ситуации психотерапевтического воздействия.

Для своих занятий с детьми специалисты могут использовать разнообразные задания, материалы, идеи.

Например, такие материалы на выбор: бумага разного формата, краски, кисточки, карандаши, пастель, цветные карандаши, толстые кисти, технические приспособления. Можно иногда использовать кухонные таймеры, секундомеры, различные счетчики, счеты и т. д.

Организуя занятие, консультант может сказать:

– Сейчас мы будем в течение минуты смотреть на этот цветок. Я засеку время по секундомеру и затем попрошу тебя сделать рисунок, но не цветка, а тех чувств, которые ты испытываешь, глядя на этот цветок, или тех чувств, которые возникли у тебя, когда закончилось отведенное время.

– Попробуй изобразить свой мир или мир таким, каким бы ты хотел его видеть.

– Давай проделаем дыхательные упражнения. Нарисуй теперь то, что ты чувствуешь.

– Нарисуй, что ты делаешь, когда сердит, что заставляет тебя быть сердитым. Изобрази жуткое место, еще что-нибудь жуткое или тот момент, когда ты плакал. Нарисуй место, которое делает тебя счастливым, покажи, как ты себя чувствуешь в данный момент.

– Нарисуй себя по-разному: как ты выглядишь сейчас, как ты хотел бы выглядеть, когда станешь старше, когда ты состаришься, когда ты был младше (называется определенный возраст).

– Нарисуй: себя, когда ты чувствовал, что ты бодрый, веселый; первую вещь, которая приходит тебе в голову; семейную сценку; твой любимый обед; какой-то период детства; свой сон.

– Нарисуй: место, где ты хотел бы быть, самое любимое или нелюбимое место; самую любимую вещь или неприятную вещь.

– Нарисуй свою семью сейчас, семью с изображением каждого члена семьи за каким-то занятием.

– Изобрази себя таким, каким тебя видят другие, члены твоей семьи; нарисуй, как бы ты хотел выглядеть и т. д.

Консультант должен стремиться к выполнению требований по ведению диалога с ребенком, учитывая его особенности общения во время психокоррекционной работы.

1. Слушать, признавать и принимать чувства ребенка.

2. Относиться к ребенку с уважением. Принимать его таким, какой он есть.

3. Использовать поощрения применительно к ситуации.

4. Быть честным с ребенком.

5. Делать только конкретные замечания. Не использовать предложения типа «Ты всегда…» или «Ты никогда…».

6. Предоставить ребенку возможность брать на себя ответственность, быть независимым и иметь свободу выбора в том, что касается лично его. Хотя ребенок и нуждается в последовательности, правилах и контроле, ему еще более необходимо жизненное пространство, в котором он может научиться управлять своей собственной жизнью.

7. Следует привлекать ребенка к решению проблем и принятию решений, касающихся его собственной жизни, уважать его чувства, потребности, желания, предложения, разумные решения.

8. Предоставлять ребенку возможность экспериментировать, удовлетворять свои интересы, проявлять или не проявлять свои творческие способности.

9. Помнить о принципе неповторимости: ребенок прекрасен и изумителен в своей неповторимости, даже если его уникальность сильно отличается от вашей.

10. Быть для ребенка хорошим примером: быть о себе достаточно высокого мнения, действовать исходя из своих интересов.

11.Реализовывать подход: ценить самого себя – это хорошо. Прекрасно испытывать чувство удовлетворения от своих достижений. Хорошо находить что-либо приятное для себя.

12. Избегать назидательности, многочисленных «ты должен бы».

13. Принимать ребенка всерьез. Считаться с его суждениями.

Вопросы

1. Каково значение психокоррекционной работы с детьми в процессе комплексной поддержки молодой семьи?

2. Когда возникает необходимость обращения родителей ребенка к психологу?

3. Каковы основные принципы проведения психокоррекции?

Задание для самостоятельной работы

Опираясь на материал данного раздела, составьте свод этических правил для психолога, проводящего психокоррекционные занятия с детьми. Включите в него три блока этических норм:

– взаимодействия с ребенком, проходящим психокоррекцию;

– взаимодействия с родителями корректируемого ребенка;

– использования результатов диагностики состояния развития ребенка.

3. Консультирование родителей по поводу проблем ребенка

Индивидуальное консультирование помогает родителям выявить проблемы, найти собственные ресурсы и ресурсы ребенка, пути решения и постараться реализовать их. При этом существуют достаточно высокие требования к личности и профессионализму консультанта. Стиль и методы работы консультантов могут различаться.

В большинстве случаев проблемы с поведением ребенка 3–7 лет связаны с определенными проблемами в семье, на которые ребенок реагирует. Однако запросы родителей касаются только ребенка, его агрессивности, непослушания, страхов, замкнутости, гиперактивности и т. д. Консультант принимает во внимание этот факт и во время беседы с родителями задает вопросы, касающиеся не только особенностей поведения ребенка, но и взаимоотношений в семье вообще. Также необходимо понаблюдать за ребенком, когда он один. Многое можно узнать о ситуации в семье, наблюдая за ребенком, пока он занят игрой. Иногда целесообразно даже включиться в эту игру.

Несмотря на то что большинство детей выражают в игре некоторые беспокоящие их проблемы и конфликты, одной игровой терапии недостаточно, чтобы преодолеть трудности в отношениях ребенка со своими родителями. После периода наблюдения наступает время привлечь к работе родителей.

Процесс беседы консультанта с родителями быстро надоедает ребенку, и он начинает вести себя беспокойно. Однако важно, чтобы он оставался участником занятия. Один из способов сделать это – попросить родителей нарисовать картинку, изображающую их проблемы. Консультант, насколько это возможно, должен стараться продвигаться от общего к конкретному, поэтому если один из родителей говорит, что он никогда не делал того, о чем его просят, консультант может предложить родителю нарисовать что-нибудь, чего ребенок никогда не делает. Одновременно консультант предлагает и ребенку нарисовать картинку, изображающую то, чего никогда не делает его мать (отец).

Например, мать жалуется на отношения своего сына с сестрой и братом. Пока она говорит, мальчик сидит, закрыв уши руками. Консультант просит мать изобразить на рисунке то, что ее беспокоит. Мальчик очень внимательно смотрит, пока его мать рисует картинку с изображением обеденного стола, вокруг которого собралась вся семья. Потом она говорит, что во время обеда ее сын ведет себя особенно беспокойно. Консультант просит мать сказать об этом ее сыну, изображенному на картинке.