Создание системы естественнонаучной и технологической подготовки молодежи к инновационной деятельности - Коллектив авторов

Требования к целям инновационной деятельности:

• цель должна быть диагностичной и конкретной;

• цель должна быть ограничена во времени;

• цель должна быть реально достижима;

• цель должна быть индивидуально и потенциально значима;

• цели не должны отрицать друг друга;

• цели должны включать определение ответственности.

Выполнение представленных выше требований к целям инновационной деятельности, сформулированных на основе идей и принципов праксиологии, позволит повысить эффективность инновационной деятельности.

Следующим элементом деятельности являются средства, под которыми следует понимать материальные, энергетические или информационные образования, с помощью которых реализуется деятельность. Средства деятельности подразделяют на внешние и внутренние. Внешние средства используются человеком и находятся вне него. Внутренние средства присущи непосредственно субъекту деятельности. К ним относятся знания, навыки, программы действий, образы, интеллектуальный и творческий потенциал, энергия человека. Между внешними и внутренними средствами деятельности существуют сложные взаимодействия. Внутренние при их оптимальной организации могут компенсировать недостатки внешних средств и, наоборот, многие достоинства внешних могут оказаться неиспользованными при низком уровне организации внутренних средств. Основными требованиями к средствам инновационной деятельности являются:

• соответствие целям деятельности,

• необходимость и достаточность (количество средств и их назначение должно быть оптимальным для осуществления деятельности),

• соответствие индивидуальным особенностям субъектов деятельности,

• экономичность, но не в ущерб результату деятельности,

• стимулирование субъектов к достижению цели, способность вызывать положительные эмоции.

Рассмотрим требования к действиям субъектов инновационной деятельности, при этом действие будем понимать как проявление субъектом своей воли или энергии, совершение работы. Действие – это процесс взаимодействия субъекта с объектом, в котором достигается заранее определенная цель. Действие имеет структуру со следующими компонентами:

• принятие решения;

• реализация;

• контроль и коррекция.

Психологи предлагают разные классификации видов действий, но более общими являются волевые и импульсивные действия. Основное отличие импульсивного действия от волевого заключается в отсутствии в первом и наличии во втором сознательного контроля. В инновационной деятельности все действия волевые и основные требования к ним следующие:

• адекватность цели деятельности;

• организованность;

• логичность и последовательность;

• рациональность и экономичность;

• правильность и целостность выполнения.

Результат деятельности – это продукт, который получает субъект при завершении своей работы. Если полученный результат совпадает с целью деятельности, то цель достигнута, если нет, то деятельность должна быть продолжена. Критериями результата деятельности являются количественные и качественные показатели, по которым производится сопоставление результата с целью. Наиболее распространенными из них являются производительность, качество, надежность. Производительность характеризуется количеством продукции, выпущенной за единицу времени. Качество – соответствием характеристик продукции нормам, стандартам и требованиям потребителя. Надежность – способностью выполнять требуемые функции в течение определенного времени. Требования к результату инновационной деятельности:

• соответствие целей деятельности;

• новизна;

• социальная и экологическая значимость;

• высокое качество;

• надежность.

Любая деятельность, а тем более инновационная, должна завершаться глубоким анализом и тщательной оценкой, поэтому в структуру деятельности входит оценивание как процесс сравнивания результата деятельности с целью. Основными требованиями к процессу оценивания как результатов, так и самой деятельности, являются следующие:

• адекватность;

• оперативность;

• комплексность;

• конструктивность;

• объективность.

Сформулированные на основе идей и принципов праксиологии требования к основным элементам инновационной деятельности позволяют повысить ее эффективность, получить практикоориентированные и социально значимые результаты.

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. – М.: Наука, 1980.

2. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. – М., 1977.

3. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – Л.: Изд- во ЛГУ, 1968.

4. Деятельность: теории, методология, проблемы / Сб. науч. статей – М.: Политиздат, 1990.

5. Каган, М.С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа) / М.С. Каган. – М., Политиздат, 1974.

6. Карачев, А.А. Новые подходы к отбору содержания технологического образования для старшей профильной школы / А.А. Карачев // Актуальные проблемы непрерывного технологического образования: Сб. науч.х и учеб.метод. статей 7 межрегиональной науч. – практ. конф. / Шадринский гос. пед. ин-т, 2003.

7. Кветной, М.С. Человеческая деятельность: сущность, структура, типы (социологический аспект) / М.С. Кветной. – Саратов: Саратовский ун-т, 1974.

8. Крутецкий, В.А. Психология / В.А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 1986.

9. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М., 1977.

10. Ломов, Б.Ф. О состоянии и перспективах развития психологической науки в СССР / Б.Ф. Ломов //Вопросы психологии. – 1977. – № 5.

11. Маслак, А.А. Основы планирования и анализа сравнительного эксперимента в педагогике и психологии / А.А. Маслак. – Курск, 1998.

12. Майбуров, А.Г. Методические основы повышения эффективности формирования технологических умений учащихся 5-7 классов: автореф. дис…канд. пед. наук. – Москва, 1998.

13. Педагогический словарь / Под. ред. И.А. Комрови. – М.: Изд-во Академии пед. наук, 1960. – Т. 1.

14. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная деятельность учащихся / П.И. Пидкасистый. – М.: Педагогика, 1972.

15. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1973.

16. Словарь русского языка в 4-х томах / под ред. Евгеньева А.П. – М.: Русский язык, 1981. – Т.1.

17. Словарь русского языка / Ожегов С.И. – М.: Русский язык, 1982.

18. Усова, А.В. Педагогические условия развития творческих способностей учащихся / А.В. Усова. – Челябинск: Изд-во ЧГПИ «Факел», 1995.

19. Усова, А.В. Теория и методика обучения физике / А.В. Усова. – С-Пб: Изд-во «Медуза», 2002.

20. Философский словарь / Под. ред. М.М. Розенталя. – М.: Политиздат, 1972.

21. Философский энциклопедический словарь / Редколл.: С.С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы и др. – М.: Сов. Энциклопедия, 1989.

1.4. Технические инновации и их историческое значение

Поскольку инновация – это новация, которая сопровождается инвестициями, можно сказать, что инновация – это нововведение, затраты на внедрение которого окупаются и дают прибыль.

Техническая инновация воплощение научного открытия или технического изобретения в конкретном материальном продукте или технологии его изготовления.

Не всякое техническое изобретение становится инновацией, а только то, которое широко внедряется в практику. Можно проследить такой диалектический процесс: мы называем нововведение инновацией уже после того, как оно вошло в повседневную практику и новацией уже не является. В тоже время мы не можем предсказать со стопроцентной вероятностью, превратится ли сегодняшняя новация в будущую инновацию.

Таким образом, изобретение будет называться инновацией в тот, может даже очень короткий и не точно определяемый, период, когда оно меняет своего предшественника. Причем в самом начале его появления мы не можем знать, победит это техническое устройство в конкурентной борьбе своего предшественника или останется в истории как технический курьёз. В конце, когда его победа безоговорочна, мы можем сказать, но уже в прошедшем времени: – Да, это изобретение являлось технической инновацией.

Ниже мы постараемся доказать одну мысль: историю Человечества можно рассматривать как историю технических инноваций, так как именно они определяют производительность труда, изменение производительных сил, производственных отношений. Они оказали решающее влияние на смену энергетических эпох и, как следствие, общественно-экономических формаций.

Самой древней инновацией можно считать изготовление каменных рубил нашим далёким предком Homo habilis (человеком умелым) около 2-2,5 млн. лет назад. Около 800 тысяч лет до н.э. человек уже занялся инновацией не только в использовании простейших орудий труда, но и инновацией в области технологии изготовления орудий труда. Теперь он уже не просто бил одним камнем по другому «как получится», а целенаправленно обрабатывал камень серией мелких, специально направленных ударов (называется такая техника ретушью) для создания требуемого инструмента. Появилась специализация инструментов: изготавливались скребки для разделки туш убитых животных, наконечники для дротиков, камни для рубки древесины и т.п.