Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека - Александр Асмолов

102

См.: Проблемы генетической психофизиологии человека / Под ред. Б.Ф. Ломова, И.В. Равич-Щербо. М., 1978; Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под ред. И.В. Равич-Щербо. М., 1988.

103

См.: Лейтес Н.С. К проблеме сензитивных периодов психического развития человека // Принцип развития в психологии. М., 1978.

104

Ананьев Б.Г. Онтогенез и жизненный путь человека // Избранные психологические труды. М., 1980. С. 66.

105

См.: Кон И.С. Введение в сексологию. М., 1988.

106

См.: Голод С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты. Л., 1984; Коломинский Я.Л., Мелracc М.Х. Полоролевое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Генетические проблемы социальной психологии / Под ред. Я.Л. Коломинского, М.И. Лисиной. Минск, 1985; Социальная психология / Под ред. A.B. Петровского. М., 1987. С. 91–108, 114–131, 160–166; Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988; Массе П., Конджер Дж., Каган Дж., Хьюстон А. Развитие личности ребенка. М., 1987. С. 168–176.

107

Цит. по: Кон И.С. Половые различия и дифференциация социальных ролей // Соотношение биологического и социального в человеке. М., 1975. С. 763–764.

108

Цит. по: Исаев Д.H., Каган В.Е. Психогигиена пола у детей. М., 1986. С. 27.

109

Белкин А.И. Индивидуальность и социализация (по данным изучения лиц, сменивших пол) // Гормоны и мозг. М., С. 23–24.

110

Круусвалл Ю. Занятость и организация // Человек в социальной и физической среде. Таллинн, 1983. С. 75.

111

Веркор, Коронель. Квота, или Сторонники изобилия // Французские повести. М., 1984. С. 166.

112

См.: Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. М., 1930; Леви-Брюль Л. Первобытное мышление. М.; Л., 1930.

113

Овчинников В.М. Корни дуба. М., 1983. С. 212.

114

Фромм Э. Характер и социальный процесс // Психология личности. М., 1982. С. 49–51.

115

Этнические стереотипы поведения / Под ред. А.К. Байбурина. М., 1985.

116

Столяр А.Д. Происхождение изобразительного искусства. М., 1985. С. 178.

117

Цит. по: Смирнов Ю.А. Возникновение орудийной деятельности как следствие неадаптивной активности ранних гоминидов // Записки современной археологии. Тезисы докладов. Суздаль, 1987. С. 235.

118

Тендрякова М.В. Роль погребений в социогенезе сознания // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1987. № 1.

119

Цит. по: Артемова О.Ю. Личность и социальные нормы в раннепервобытной общине. М., 1987. С. 166.

120

См.: Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975; Социально-психологический портрет инженера / Под ред. В.А. Ядова. Л., 1979; Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А. Ядова. Л., 1979.

121

Хараш А.У. Восприятие человека как воздействие на его поведение // Психология межличностного познания. М., 1981.

122

Петровский A.B. Личность в психологии с позиции системного подхода // Вопросы психологии. 1981. № 1. С. 61.

123

Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. A.B. Запорожца, Я.З. Неверович. М., 1986. С. 21–29.

124

Запорожец A.B., Неверович Я.З. О генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Вопросы психологии. 1974. № 6. С. 63.

125

Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. М., 1984. С. 265.

126

Выготский Л.С. Избранные произведения. М., 1956. С. 380.

127

Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988.

128

Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. T. II. М., 1983. С. 291.

129

Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 2. М., 1982. С. 22.

130

По аналогии с «рефлекторным кольцом» регуляции движений ( H.A. Бернштейн ) представляется целесообразным рассматривать «смысловое кольцо» регуляции поступков личности.

131

См.: Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.

132

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977. С. 188.

133

Там же. С. 212.

134

Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М., 1980. С. 119.

135

Продуктивное развитие этого направления исследований содержится в цикле работ Д.А. Леонтьева, прежде всего в его монографии «Психология смысла» (1999).

136

Запорожец A.B. Развитие произвольных движений. М., 1960. С. 387; Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М., 1979.

137

Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М., 1966. С. 350.

138

Там же.

139

Давыдов В.В. Личностью надо «выделаться» // С чего начинается личность. М., 1979. С. 113.

140

Цит. по: Муздыбаев К. Психология ответственности. Л., 1983.

141

Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под ред. М.И. Лисиной. М., 1985. С. 75.

142

Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. T. I. М., 1983. С. 282–283.

143

Интересные исследования в этом направлении плодотворно ведутся O.A. Карабановой, Г.В. Бурменской.

144

См.: Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера подростков. Л., 1983.

145

Анцыферова Л.И. Проблема психотонической активности и научное наследие Анри Валлона // Психол. журн. 1981. Т. 2. № 1. С. 155.

146

См.: Лабунская В.А. Невербальное поведение. Ростов-н/Д., 1986.

147

Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973. С. 179; Фейгенберг Е.И., Асмолов А.Г. Некоторые аспекты исследования невербальной коммуникации: за порогом рациональности // Психол. журн. 1989. № 6.

148

См. о практической психологии образования статью в третьем приложении настоящего издания.

149

Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978. С. 282.

150

Толстой Л.Н. Собр. соч.: В 14 т. Т. 8. М., 1952. С. 121–122.

151

Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 3. М., 1982. С. 67, 72.

152

Лотман Ю.М. Александр Сергеевич Пушкин. Л., 1982. С. 63–64.

153

Там же. С. 116–117.

154

«Моцартом в психологии» называл Л.С. Выготского американский философ С. Тулмин.

155

Название сделанного в завершающий год жизни Д.Б. Элькониным доклада «Об источниках неклассической психологии» дано научными редакторами посмертно изданного в 1989 г. цикла работ Д.Б. Эльконина «Избранные психологические труды» В.В. Давыдовым, В.П. Зинченко и Б.Д. Элькониным.

156

В основу статьи положен пленарный доклад на III Всероссийском съезде практических психологов образования в мае 2003 г.