Практикум по психологическим играм с детьми и подростками - Коллектив авторов
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
« Фиолетовый » («Нора-змейка»):
• не сбил ничего, прошел аккуратно – 1 «осколочек»;
• сбил препятствия – 0 «осколочков».
« Розовый » («Паутинный крест»):
• если ребенок говорит, что хорошо все запомнил – 1 «осколочек»;
• не очень хорошо или не попросил (не уверен в себе) – 0 «осколочков».
« Синий » («Круглая пустота»):
• прыгнул дальше всех – 2 «осколочка»;
• прыгнул как все – 1 «осколочек».
« Белый » («Долина молчания»):
• сидел тихо, не мешал никому, не открывал глаза – 1 «осколочек»;
• шептался, шумел, мешал остальным – 0 «осколочков».
« Бордовый » («Холм Оживления»):
• каждый ребенок получает столько «осколочков», сколько кружков он «оживил» (максимальное количество – 8).
« Зеленый » («Лесная больница»):
• за каждую правильную картинку – 1 «осколочек»;
• за быстроту выполнения – 1 «осколочек».
« Красный » («Болото»):
• выстроил правильную последовательность и правильно нашел свои картинки – 2 «осколочка»;
• только нашел картинки, но забыл последовательность – 1 «осколочек»;
• все сделал неправильно – 0 «осколочков».
В процессе игры помощники ведущего (их роль вполне могут взять на себя педагоги) заполняют карту наблюдений (напомним, что часть записей появляется по ходу игры, на основе собственно наблюдений взрослых, а часть заносится позже, после подсчета числа «осколочков», полученных за разные задания).
Карта наблюдения
Эмоции (наблюдение ведется в течение всей игры, особенно в моменты ответов на вопросы):
• явно выраженные эмоции, богатые мимические проявления – 2 балла;
• явное выражение, но кратковременное проявление; неявное выражение эмоции – 1 балл;
• выражение лица не меняется – 0 баллов.
Слуховое внимание (см. «Опушка путаниц»):
• правильно найдены ошибки – 3 балла;
• правильно найдены ошибки в «нелепицах», «правильная» помощь другим детям – 2 балла;
• найдены не все ошибки – 1 балл;
• ошибки не найдены – 0 баллов.
Зрительное внимание (см. «Опушка путаниц»):
• правильно найдены ошибки, «правильная» помощь другим детям – 3 балла;
• правильно найдены ошибки в «нелепицах» – 2 балла;
• найдены не все ошибки – 1 балл;
• ошибки не найдены – 0 баллов.
Уровень притязаний (см. «Поможем друзьям» и «Выбор: сложные или легкие испытания?»):
• выбрал трудные задания – 2 балла;
• выбрал задания средней тяжести – 1 балл;
• выбрал легкие задания – 0 баллов.
Координация (см. « Нора-змейка», «Круглая пустота»):
• координация нормальная, движения плавные, хорошая осанка – 2 балла;
• координация движений нормальная, но ребенок неловок, движения угловатые – 1 балл;
• нарушена координация, движения неловкие, резкие, плохая осанка – О баллов.
Мелкая моторика (см. «Большая тропа»):
• рука развита хорошо, ребенок уверенно держит ручку, линии четкие, плавные, не выходят за границы «дорожки» – 2 балла;
• рука развита недостаточно хорошо, ребенок держит ручку напряженно, линии не совсем четкие, но не выходят за границы «дорожки» – 1 балл;
• рука развита плохо: линии нечеткие, прерывистые, выходят за края «дорожки» – 0 баллов.
Уровень самоконтроля (см. «Долина молчания»):
• выполняет все задания, включен в игру, понимает условия игры, сидит тихо, выполняя инструкцию – 2 балла;
• выполняет задание, но понимает условия не с первого раза, отвлекается – 1 балл;
• задание не выполняет, в игру не включен, отвлекается, мешает другим; не может сидеть тихо – 0 баллов.
Коммуникативные навыки (см. Поможем друзьям):
• нормально ведет себя в коллективе, общается со всеми членами группы; если требуется, помогает другим; изменяет трудность выполняемых заданий – 2 балла;
• ведет себя отстраненно, другим детям не помогает – 1 балл;
• агрессивен, провоцирует конфликты; или изолирован, не замечает других детей – 0 баллов.
Воображение (см. « Холм оживления»):
• фигурку-эталон делает второстепенной деталью другого рисунка – 3 балла;
• включает изображаемый предмет в какой-нибудь воображаемый сюжет с добавлением новых фигурок к рисунку (составление композиции) – 2 балла;
• фигурки-эталоны дорисованы контурно, схематично, лишены деталей – 1 балл.
Самооценка (см. Подсчет «осколочков»)’.
• ставит себя на верхнюю ступень – 2 балла;
• ставит себя на среднюю ступень – 1 балл;
• ставит себя на нижнюю ступень – 0 баллов.
Мышление (см. «Лесная больница»)’.
• правильно подобраны все «заплатки» (3 шт.) – 2 балла;
• правильно найдено 2 «заплатки» – 1 балл;
• одна или ни одной «заплатки» не найдено правильно – 0 баллов. Память {см. «Паутинный крест», «Болото»)’.
• правильно найдены картинки и определена последовательность – 3 балла;
• правильно найдены картинки (4–5 шт.), но не определена последовательность – 2 балла;
• найдены 2–3 картинки, не определена последовательность – 1 балл;
• не найдены картинки, не определена последовательность – 0 баллов.
Параметр «речь» (см. «Опушка путаниц») оценивается следующим образом:
• правильное произношение – от 0 до 2 баллов;
• правильное понимание обращенной к ребенку речи – от 0 до 2 баллов;
• богатый словарный запас – от 0 до 2 баллов;
• верное употребление грамматических конструкций – от 0 до 2 баллов;
• распространенные предложения – от 0 до 2 баллов.
Насколько у ребенка сформированы приемы игровой деятельности, здесь можно отследить частично. Это касается наблюдений за включенностью ребенка в игру, оказанием помощи товарищам, принятием правил и инструкций ведущего.
Обработка данных
Максимальное количество баллов, которое может получить ребенок, – 51. По результатам дети делятся на три группы: с высокой степенью дошкольной зрелости (2-я группа), со средней степенью (1-я группа) и с низкой (0-я группа).
38–51 балл. Дети, выполнившие и получившие 75-100 % из возможного количества баллов (вторая группа).
26–37 балл. Дети, выполнившие и получившие 50–75 % из возможного количества баллов (первая группа).
0-25 балл. Дети, выполнившие и получившие 0-50 % из возможного количества баллов (нулевая группа).
Из второй группы 76,5 % детей успешно обучались и быстро адаптировались в школе в первый год обучения. Из первой группы детей 23,5 % стали успешными в обучении и адаптации. Дети из нулевой группы вообще имеют очень низкую степень адаптации и нуждаются в большой психолого-педагогической помощи.
Что касается качественного анализа, то обратить внимание стоит на показатели таких параметров, как сформированность приемов игровой деятельности, развитие речи, воображения, памяти, наглядно-об-разного мышления. Также необходимо посмотреть, изменяет ли ребенок сложность заданий (см. этап «Поможем друзьям»). С помощью этих параметров можно делать прогнозы в отношении дальнейшего обучения ребенка и его успехов в школе.«Заколдованное сердце»
Время игры – 1 час 20 минут.
Для проведения игры потребуется два помещения: в одном проходит введение в игру, а во втором – разворачивается основное игровое действие. В связи с этим первым помещением может быть класс, а вторым – актовый зал.
Возможности игры
Игра разработана для учеников вторых классов, проводится в середине учебного года с целью выявления того, насколько сформирован детский коллектив.
Нами была выбрана наиболее доступная, на наш взгляд, самая эффективная, да и, пожалуй, любимая форма работы детей начальной школы – проведение большой игры с классом, в которой обязательно должны принимать участие не только дети, но и взрослые: педагог, воспитатель и психолог, работающие с этим классом.
Предлагаемый сценарий является законченной игрой. Можно изменять наполнение данной игровой оболочки в зависимости от особенностей развития класса и психолого-педагогических задач, которые стоят на данном этапе работы с классом.
Задачи игры
• диагностика и развитие внутригрупповых отношений; умение работать в группах, по заданию;
• диагностика и развитие эмоциональных отношений как внутри группы, так и между детьми и взрослыми;
• диагностика статусного положения детей в группе.
Эта игра дает возможность педагогу и психологу увидеть взаимоотношения внутри группы, умение детей обсуждать и решать поставленные задачи. Она помогает выявить положения детей в группе, учеников, готовых брать на себя функции организатора, определить способы решения конфликтных ситуаций, и, конечно же, общую атмосферу класса и эмоциональные отношения как в группе, так и в отношениях с педагогом. В ходе игры раскрываются как индивидуальные особенности детей, так и особенности класса. Получив данную информацию, педагоги и психолог могут планировать дальнейшую работу с этим классом.
