Развитие познавательных способностей дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет - Ольга Холодова

Дети описывают прежде всего крупные и яркие детали одежды, черты лица. В случае затруднений педагог задает уточняющие и наводящие вопросы, помогает подобрать слова, интересуется, согласны ли с этим замечанием другие дети. Например, обсуждение может развиваться так: «Кукла красивая. А еще какая? (Нарядная, в юбке и кофточке.) Какого цвета у нее волосы? (Светлые. Она блондинка.) Какая она еще? (Коричневые глаза.) Да, у нее карие глаза. Мы всегда обращаем внимание на цвет глаз, потому что смотрим друг другу в глаза». И так далее.

Далее воспитатель предлагает сравнить куклу с другой знакомой детям куклой такого же размера: «Кукла Маша похожа на куклу Катю? Чем?»

Дети называют черты сходства и различия (цвет волос, глаз и т. д.).

Педагог уточняет: «Как мы отличаем куклу Машу от других кукол, например куклы Кати? (У нее нос круглый и веснушки на щеке. У нее руки двигаются, а у других нет. Она самая красивая!) А если мы наденем на нее юбку и кофточку, такие же, как у куклы Кати, мы их не перепутаем? (Нет!) Почему? Объясните».

Педагог может предложить детям переодеть куклу Машу, чтобы усилить сходство двух кукол, привлекая внимание к деталям, которые могут стать характерными отличительными чертами предметов.

Важно, чтобы в процессе занятия дети выделили признаки предмета, которые делают его схожим с другими и отличают его от подобных.

Домашнее задание для родителей.

Поиграйте с ребенком игру «Против» для закрепления понятия противоположностей. В ходе игры подбираются антонимы к прилагательным, глаголам, существительным.

Поиграйте с ребенком, например, с машинками. Попросите его принести самые непохожие машинки и объяснить свое решение, потом предложите сравнить наиболее похожие машинки и найти различия. Можно предложить ребенку найти отличительные и сходные внешние признаки людей, например членов семьи.

Цели. Формирование представлений об отличительных признаках объектов и явлений. Сравнение объекта с другими, определение сходств и отличий.

Методические рекомендации. Педагог стремится к тому, чтобы дети обратили внимание на характерные, запоминающиеся признаки, которые отличают именно данный двор (например, искривленное дерево, цвет, в который покрашена песочница, и т. п.), и отличали их от примет, присущих всем дворам (забор, нет машин). Важно организовать дискуссию таким образом, чтобы дети слушали друг друга и объясняли, почему они называют те или иные приметы двора.

Методика проведения.

Педагог организует прогулку детей во дворе детского сада. Во время прогулки спрашивает: «Чем двор нашего детского сада отличается от других дворов?»

Если дети затрудняются ответить, можно спросить: «Что есть во дворе детского сада?» Двор детского сада поделен на участки для каждой группы, поэтому ребята расскажут скорее про свою площадку для прогулки, дав множество ответов (там нет горки, в других парках не покрашено, как в детском саду; там другая песочница, с крышей; у нас много песочниц — целых три).

Педагог задает следующий вопрос: «Чем наш двор похож на другие дворы?»

Дети называют приметы своего двора, которые делают его схожим с другими дворами (есть качели, песочница и др.). Ребята также могут назвать признаки, присущие любой дворовой зоне (можно бегать, не ездят машины, гуляет много детей), на что обязательно надо обратить их внимание. Некоторые дети могут называть несущественные признаки (снег, трава), которые есть вообще везде на улице.

Далее воспитатель предлагает детям найти существенные отличия двора в их детском саду: «Что в нашем дворе есть такого, что помогает нам его узнать среди других дворов? Назовите эти признаки».

Если дети затрудняются с ответом, воспитатель помогает им определиться: «Когда вы гуляете вместе с родителями, то видите разные дворы. Мы знаем, что в других детских садах тоже есть дворы. Кто из вас ходил в другой детский сад?»

Некоторые ребята могут путать разные группы и разные детские сады, для них пребывание в младшей группе равносильно пребыванию в другом учреждении. Педагог объясняет, что дети младшей группы ходят в их родной детский сад.

Педагог задает следующий вопрос: «А чем наш двор отличается от дворов других детских садов?»

Приведем пример реальной дискуссии.

— Чем наш двор отличается от дворов других детских садов. (Наш двор отличается детьми. Только тут дети из нашей группы.) Да, это неплохой ответ. В одном детском саду одни ребята, а в другом — другие. А в выходные детей во дворах детских садов нет. Как же отличить наш двор от других дворов? (Потому что это наш двор, а это их двор.)

Ответ на этот вопрос детям найти труднее. Педагог спрашивает: «Точно ли именно этими признаками отличается наш двор от дворов других детских садов? (Есть веранда, где можно прятаться от дождя.) Но в других детских садах тоже есть веранды. (По нашим воспитателям. Веранда стоит с этой стороны, а в другом саду с другой. Качели зеленые скрипят. Там меньше групп.) Эти ли признаки отличают наш двор от других?»

В ходе обсуждения дети называют признаки своего двора, как важные, так и несущественные. Педагог анализирует детские ответы и проявляет сомнение, если требуется.

Таким образом дети находят и выделяют признаки двора, которые делают его похожим на остальные дворы, и признаки, которые отличают его от других, в том числе дворов других детских садов. Педагог предлагает им запомнить основные приметы двора детского сада.

Домашнее задание для родителей.

Поиграйте с ребенком дома в загадки. Взрослый и ребенок по очереди называют отличительные признаки задуманных объектов. Например: «Я загадал игрушку красную, большую, круглую. (Это мяч.) Я загадал ягоду — маленькую, черную, кислую». (Черная смородина.) Постепенно следует усложнять стоящую перед ребенком задачу.

Обсудите с ребенком дом, в котором вы живете, — найдите отличия и черты сходства с другими домами.

Цели. Формирование представлений об отличительных признаках различных объектов.

Материалы. Бумага, цветные карандаши, фломастеры.

Методические рекомендации. Следует определить вместе с детьми, что же отличает их двор от других дворов и чем он похож на них, выделить важные признаки. В ходе привычной для детей изобразительной деятельности педагог старается построить работу так, чтобы рисунки выполнялись четко по заданной теме «Наш двор летом» и отражали мыслительную деятельность по выделению характерных признаков объекта. Важно, чтобы в ходе рисования примет лета (солнце, трава, цветы) дети удерживали и запечатлевали на бумаге отличительные признаки родного двора.

Методика проведения.

Педагог предлагает детям вспомнить, на какие особенности двора детского сада они обратили внимание во время прогулки: «Давайте вспомним приметы, по которым мы можем отличить наш двор от других».

В ходе беседы дети определяют, какие признаки отличают двор от других дворов, а какие делают его похожим на другие дворы. Педагог предлагает им нарисовать картину на тему «Наш двор летом»: «Нарисуйте наш двор летом так, чтобы ребенок из нашего садика посмотрел на рисунок и узнал свой двор».

Пока дети рисуют, педагог в индивидуальном порядке прослеживает, чтобы в детских рисунках нашли отражение самые запоминающиеся и характерные детали. Качество рисунка не так важно, как то, чтобы ребенок мог объяснить, что именно он изображает.

Домашнее задание для родителей.

Вместе с ребенком определите характерные признаки дачи, двора дома, в котором вы живете, или домашнего животного. Найдите признаки сходства и отличия, а затем предложите ребенку нарисовать выбранный объект так, чтобы другие члены семьи смогли узнать родные места или домашнего любимца.

Цели. Формирование представлений о сохранении существенных признаков при изменении объекта. Развитие диалектического мыслительного действия объединение, позволяющего анализировать свойства объектов в их изменении.

Материалы. Бумага, цветные карандаши, фломастеры.

Методические рекомендации. Важно, чтобы в процессе рисования дети помимо признаков зимы (снег, голые деревья) выделили и нарисовали признаки двора; научились рассматривать рисунки сверстников и выделять характерные детали двора, отличающие его и делающие похожим на другие дворы.

Методика проведения.

Педагог предлагает детям создать рисунки на тему «Наш двор зимой», отразив в них характерные детали двора.