Об интенсивных методах обучения - Анатолий Семенцов

Семенцов Анатолий

Об интенсивных методах обучения

Ведущий:

— Для того, чтобы нам с Вами определиться о цели нашего разговора, необходимо определить Главную цель школы, да и вообще любого обучения. Как только мы определимся в главной цели, то тогда мы сразу придем к пониманию, чему учить и как учить.

Предложения:

— Получение суммы знаний по отраслям.

— Развитие личности.

Ведущий:

— Давайте рассмотрим такую цель: ЦЕЛЬ ШКОЛЫ — ЗДОРОВЬЕ НАЦИИ!

Если ученик вырастет и станет ученым, рабочим, токарем, пекарем, то самое главное во всех этих вопросах — это его здоровье. Только здоровый человек может быть счастливым, любящим и любимым… Если человек будет здоровым, то он сможет дать и себе и семье и всем окружающим. А если он больной, то он будет ходить и просить у государства, соседей, прохожих. Конечно есть и исключения, но это действительно исключения их в счет принимать не следует. Здесь уже идет глубокая индивидуальная работа.

Из школы должны выйти ЗДОРОВЫЕ, УМНЫЕ, КУЛЬТУРНЫЕ люди. Но первое ЗДОРОВЫЕ! Посмотрим, что делает наша и в частности ваша школа в плане сохранения (Я не говорю улучшения, что наверное более благородная задача) здоровья.

Голос:

— Но наша школа общеобразовательная и перед ней не стоит задача оздоровления. У нас уклон в сторону обучению французского языка, а это еще более высокие нагрузки на школьников, что в свою очередь, не сказывается на улучшении их здоровья.

Ведущий:

— Тогда сделаем парадоксальный вывод: Чем лучше работает Ваша школа, чем больше она набирает детей, чем глубже идет процесс обучения, тем более больные дети получаются, тем они более больное потомство рожают и т. д.

Начиная с первого по одиннадцатый класс школа формирует ребенка и личность ребенка. Но здоровье, даже та физкультура, что проходит в школе (особенно сдача различных нормативов) школа не дает.

Поэтому, прежде чем воспитывать и обучать ребенка, необходимо заняться его здоровьем. Вы можете посмотреть на себя: если у Вас болит голова, то урок идет абы как, лишь бы закончить и отделаться. А когда у Вас отличное здоровье, то и урок спорится и хочется сделать что-то еще хорошее и полезное.

Когда мы с вами определили основную цель школы и сошлись на общем мнении, то теперь и поговорим об интенсивных методах обучения в том плане, что реформа в школе это не только что учить, но самое главное, как учить чтобы знать и пользоваться полученными знаниями не сколько на экзаменах, сколько использовать полученные знания в жизни. И постараться привить ребенку умение учиться. Отсюда мы и переходим к пониманию интенсивных методов обучения. Методов, которые независимо от изучения предметов, помогали бы ученику быстро и качественно запоминать разнообразную информацию.

Рассмотрим из чего состоит ИНТЕЛЛЕКТ.

Это ПАМЯТЬ, МЫШЛЕНИЕ, ИНТУИЦИЯ.

Попробуем расшифровать эти понятия:

ПАМЯТЬ:

— Умение запоминать разнообразную информацию

— Умение вспоминать необходимую информацию в нужное время.

Вообще-то говоря, главное вспомнить нужную информацию является ключевым моментом в обучении. Мы часто наблюдаем, как ребенок, после ответа, уже на месте "вдруг" вспоминает, что он что-то забыл рассказать, но поезд уже ушел.

МЫШЛЕНИЕ:

— Умение сравнивать и классифицировать информацию,

— Проведение АНАЛИЗА (Разложение системы на элементы),

— Проведение СИНТЕЗА (По отдельным элементам восстановить систему),

— Умение ИЗЛАГАТЬ свои мысли (Устно, письменно, жестом),

— Умение НАСТРАИВАТЬ на решение поставленной задачи,

— Определение ЦЕЛЕЙ, поиски путей РЕШЕНИЯ, оптимизация пути РАЗВИТИЯ и УМЕНИЕ приобретать необходимые КАЧЕСТВА для достижения поставленной ЦЕЛИ.

ИНТУИЦИЯ:

— Умение принимать решение при недостатке информации или дефиците времени.

Учитель от слова учить, а он переквалифицировался на контролера. Вместо того, чтобы научить ребенка как надо выучить данный урок, какой использовать прием или способ, учитель задает материал (в лучшем случае о нем расскажет на уроке) и завтра проводит контроль по новому материалу. Его не интересует вопрос почему ученик не смог выучить урок. Как будто оценка является критерием оценки знания ученика по данному предмету.

Голос:

— У ребенка угасает интерес к учебе и он в старших классах не хочет учиться.

Ведущий:

— У ребенка пропадает интерес только потому, что он попал не в тот класс, в котором он хотел бы учиться. Он великолепный физик, но слабо понимает французский. Мозги у него так работают. А ему за это ставят низкие оценки и отбивают вообще охоту учиться. И пошли плохие оценки, затем как протест, плохое поведение. И только единицы детей не ломаются и становятся потом мастерами своего дела. А так он возьмет и сделает дымовуху и где нибудь, на свалке ее подожжет. А если мы его вовремя направим в химико-биологический класс и пусть он там ставит свои опыты. А потом дадим книгу с занимательными опытами на французском языке. И поможем ему в изучении этого языка, то мне кажется результат получится хороший. Также и математика, физика….

Например: Как Вы отбираете учеников в Вашу школу с углубленным изучением французского языка?

Голос:

— Приходит детям время идти в школу и они приходят к нам. С первого класса изучают французский, а с шестого, еще и английский.

Ведущий:

— То есть детей специально не отбирают по склонности к изучению иностранных языков. А потом они не желая знать один иностранный язык, сразу же не желают знать и другой. И я могу сделать предсказание, что желающих учить в школе французский, гораздо меньше, чем желающих его изучать. По моему это здравый смысл. И нам сразу становиться понятно ненужность массово, в рамках одной школы, учить сразу два языка. Кому это надо? Детям? Родителям или самой школе? Или министерству?

Вспомните себя. Вы все изучали в школе пять лет иностранный язык и потом, еще три года, в институте. А кто из Вас похвалится знанием этого языка? Представьте себе, сколько времени угроблено ни на что. А музыкальная школа? Ради удовольствия родителей? Огромные средства, а самое главное, громадное количество времени уходит в пустую. И не только учителей, но и самое главное, самого ученика. Поэтому, прежде чем учить ребенка необходимо выяснить, а чему конкретно лучше всего учить данного ребенка? Какие навыки у него заложены от природы и их легко можно развить, а какие навыки ему будут даваться с трудом и стоит ли их вообще развивать? Каким профессионалом он станет? Токарь высокого разряда, профессор института, врач, создавший свою школу лечения. Главное не кем он станет, не какую профессию он выберет, а ГЛАВНОЕ чтобы он стал ПРОФЕССИОНАЛОМ своего дела. Как бы заглянуть в будущее. Вот и давать ребенку, профессионально, эти необходимые знания. Профессионал — это человек, который каждый день, каждый час, нет каждую минуту думает о том, как улучшить свою работу. А теперь посмотрите на себя и сами себе скажите, когда последний раз Вы думали и работали над тем, чтобы улучшить качество своего преподавания. Анализировали свои ошибки и систематизировали свои способы и приемы обучения детей? Какие методички для этого Вы разработали. Какие методики других творцов Вы использовали при проведении своих занятий как Вы их адаптировали, конкретно под себя, под обучаемый класс?

Голос:

— Мы сейчас стараемся работать под заказ. Например родители хотят, чтобы дети изучали более углубленно некоторые предметы.

Ведущий:

— Мы с Вами отлично понимаем, что влияет на желание родителей — это мода, видение детей более счастливыми с их, родительской, точки зрения. И при всем этом — полное профессиональное отсутствие помощи со стороны школы в плане, чему и как обучать данного ребенка. То есть, мы с Вами приходим к пониманию, что Я есть то, что создал сам из себя, путем многолетней работы над собой. Плюс мне в этом помогли мои родители, знакомые и вообще все, кто не поленился приложить свою руку к моей судьбе. И как только Я это осознаю, то сразу понимаю, что мне необходимо в себе развивать, а на какие отрицательные наклонности обратить особое внимание, с целью их коррекции. Тогда возникает вопрос, что мне необходимо делать, чтобы:

1. Стать здоровым (Мы договорились, что только здоровый человек может стать умным, радостным, счастливым, любящим и любимым),

2. Умным. Это не означает много сидеть за уроками и, в конечном счете, уменьшать свою двигательную активность, что сразу сказывается на здоровье и на желании учиться школьника.